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.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 教学目标: 1.通过对课文的学习,了解人物形象。 2.深入理解人物形象,文章主题。 3.学习文章的写法。 4.培养学生复述、翻译、朗读的能力。 教学重点: 1.复述、解释、翻译、朗读、积累。 2.深入理解人物形象,文章主题 教学难点: 通过对课文的学习,了解人物形象。 【教学过程】 一、文学常识 1.关于《战国策》。 《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2.时代背景。 公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、通读──解决字词 1.自读课文,要求:读准字音,读出感情。 2.请同学们注意下列字词的读音: 雎(  )怫(  )跣(  )抢(  )祲(  )缟(  )傀(  )挠(  ) 请写下你认为还需注意的字词读音: 3.请同学们说出下列词语的意思: 加惠  怫然  免冠徒跣  抢地  休祲  色挠  谢谕 请写出你认为重要的词语及意义: 4.找出通假字并解释。 ①故不错意也(          )  ②仓鹰击于殿上(       ) 5.理解词类活用,然后翻译句子。 ①轻寡人与(轻,形容词用如动词,意动用法,         ) ②请广于君(广,形容词用如动词,使动用法,         ) 6.难句翻译。 ①“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?” ②“安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” ③“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。” 三、深入感知 1.请同学们结合注释读课文。 2.请同学们用一句话说出课文的主要内容(要求:能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。) 3.请用自己的话复述课文内容。(要求:在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。) 4.学生分角色读课文。(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。) ⑴演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 ⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 ⑶演读地点设在讲台。 ⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精、气、神,能融入角色中。 5.以句子为单位读一段课文,每读一句,翻译一句,把握关键词。 四、文章结构内容:全文分三部分。 第一部分(第1段),写         。 第二部分(第2.3段)写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合,可分两层。 第一层(第2段),写         。 第二层(第3段),写         。 第三部分(第4段),写斗争的结局         。 五、阅读课文回答下列问题 (一)第一段: ①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求? (二)第二段: ①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 (三)请你仿照上面的问题,针对第三段第四段各设计两个问题: 第三段①         ;②         。 第四段①         ;②         。 六、知识应用: 每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如: ①“秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干; ②“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态; ③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 ④                           ⑤                           ⑥                           七、修辞手法 ①人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 夸张:                  排比:                  对偶:                  ③这些修辞手法的运用有什么作用呢? 八、课文小结 这篇记叙文,写了唐雎            的英雄气概,揭露了秦王的的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。 九、作业 联系练习三,总结古今异义。 查看更多

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