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资料简介
九年级语文上第三单元测试卷
总得分_______
基础知识及运用 （30分）
1．为下列加粗字选择正确的注音（2分）
①栈桥（ ） A．zhàn B．jiàn ②惯例（ ） A．liè B．lì
③别墅（ ） A．shù B．yě ④褴褛（ ） A．lánlǚ B．lán lóu
⑤拮据（ ） A．jiè jù B．jié jū ⑥煞白（ ） A．shà B．shā
⑦糟蹋（ ） A．tā B．ta
2．按拼音写汉字（2分）
（1）mì（ ）食 （2）quán（ ）骨 （3）wǎng（ ）然
（4）阴huì（ ） （5）鄙yí（ ） （6）sè（ ）索
（7）亲qī（ ） （8）bó（ ）鸪
3．给下列加粗字注音（2分）
①赚钱（ ） ②计较（ ） ③赔偿（ ） ④阔绰（ ）
⑤撬开（ ） ⑥变更（ ） ⑦拟定（ ） ⑧衣冠（ ）
4．给加粗的词选择恰当的义项，将它的字母填入括号内（3分）
（1）阴晦（ ）
A．昏暗 B．夜晚 C．夏历每月的末一天
（2）素不知道（ ）
A．本色 B．平素 向来 C．白色的
（3）辛苦辗转（ ）
A．形容生活不安定，到处奔波 B．经过曲折，间接
C．翻来覆去，来回转动
（4）与日俱增（ ）
A．迅速 B．聚集 C．一起 D．全，都
（5）狼狈不堪（ ）
A．足以 B．极点 C．忍受 D．能，可以
（6）永不变更（ ）
A．经历 B．改变 C．再，重 D．越发，愈加
5．从括号内选择恰当的词填在横线上（3分）
（1）我一直盯着父亲，看他__________地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
A．颓唐 B．郑重其事 C．无所事事 D．若无其事
（2）别叫这小子又回来________咱们。
A．吃 B．吭 C．占 D．抢
（3）如果于勒叔叔竟在这只船上，那会叫人多么________呀！
A．惊喜 B．开心 C．高兴 D．激动
（4）咱们到那头去，注意别叫那人__________我们！
A．靠近 B．发现 C．看见 D．挨近
（5）你简直是______了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！
A．疯 B．傻 C．呆 D．邪
（6）只要这个______的于勒一回来，我们的境况就不同了。
A．能干 B．善良 C．好心 D．阔绰
6．下列各组词语中，不成为反义词的是（ ）（2分）
A．阴晦——晴朗 B．萧索——繁华
C．生灵——生物 D．舒服——难受
7．下列各组词语中，不成为同义词的是（ ）（2分）
A．苏生——苏醒 B．应酬——应付
C．掩映——映衬 D．隔膜——阻隔
8．下列各句不是比喻句的是（ ）（2分）
A．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
B．圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
C．（他）眼睛也像他父亲一样，周围肿得通红。
D．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
9．指出下列各句运用了哪些修辞方法（2分）
（1）这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。（ ）
（2）我们上了船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远方。（ ）
（3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（ ）
（4）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（ ）
A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．设问 E．反问 F．排比
10．把下列句子组成语意连贯的一段文字，正确的一项是（ ）（2分）
①河边上有个小村庄。
②风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起，把村里几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
③芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇像盖上了一层厚厚的白雾。
④晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。
⑤因此这村就叫芦花村。
A．④—③—②—①—⑤ B．④—②—①—③—⑤
C．④—①—⑤—②—③ D．④—①—③—②—⑤
11．对“我只觉得四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷！那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。”理解错误的一项是（ ）（2分）
A．这段文字属于心理描写。
B．“看不见的高墙”中“高墙”指的是人与人之间的隔膜。
C．“小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。”“清楚”是因为我时刻记得闰土的影像，“模糊”是因为好久不见闰土而记忆模糊。
D．“忽地模糊”中的“模糊”一词表达的意思是闰土的不幸生活使他改变了性格，“我”为他而悲哀，同时也表达了“我”对黑暗社会的控诉之情。
12．关于《我的叔叔于勒》一文的主人公，下列表述正确的一项是（ ）（2分）
A．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此于勒是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。
B．这篇小说是通过人与人之间的关系变化来表现的，所以没有主人公。
C．“我”是小说的主人公，小说自始至终是写“我”的所见、所闻、所做、所想。
D．“菲利普夫妇”是小说的主人公，作者是通过菲利普夫妇对待于勒反复无常的态度来揭示主题的。
13．下列各句中成语用法无误的一项是（ ）（2分）
A．李明同学把故事讲得那么引人注目，大家听得津津有味。
B．学校里的好人好事真是罄竹难书。
C．在学习中我们一定要戒骄戒躁，再接再厉，取得更好的成绩。
D．足球运动员，个个都活龙活现地出现在运动场上。
14．判断正误，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”（2分）
（1）时间、地点、人物是小说的三要素。（ ）
（2）塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。（ ）
（3）小说主要通过故事情节来展开人物性格，表现中心思想。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几部分。（ ）
（4）环境描写也就是自然环境的描写。（ ）
阅读 （40分）
阅读下面文字，然后回答问题
一
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身体增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变做灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（10分）
1．这段文字是通过人物的_________、_________、_________描写来刻画闰土的形象的，通过这些描写反映了闰土_______的性格特点。（2分）
2．文中画“ ”处的短语是________短语，“恭敬”在这里是________词。（1分）
3．这段文字对闰土的描写采用了_________手法，这种手法的作用是__________（2分）
4．“我似乎打了一个寒噤”的原因是（ ）（1分）
A．天气冷
B．闰土的声音让我恐怖。
C．听到这种称呼，我感到惊异，少年时代的友情已完全被封建等级观念所代替。
D．对闰土这样来称呼我感到不自然。
5．文中加粗词语“可悲的厚障壁”是指（ ）（2分）
A．“我”和闰土之间多年不见，生疏了。
B．封建等级观念使闰土这样的农民也深受其害，他认为我是有钱人。
C．我因心情不好，看不清闰土的面貌。
D．封建等级观念的影响，我与闰土已不可能进行思想感情的交流。
6．造成“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的原因是（ ）（2分）
A．封建等级观念影响很大。
B．闰土自己看不起自己。
C．“我”的思想已脱离了广大劳动人民。
D．闰土多年未与“我”联系。
二
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”
我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯子！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（9分）
1．“狼狈不堪”在文中的意思是_________________________（1分）
2．用波浪线画出对于勒进行肖像描写的语句，这一肖像描写表现了于勒是一个_________________________的人。（1分）
3．画横线的句子中，“我”心里默念的话，讲的是同一个人，却重复说了三次，第三次还加上一个“亲”字，其中深意何在？（2分）
答：_____________________________________________________________________
4．“父亲指着女婿”对母亲“使了个眼色”，父亲想说而未说出的话最有可能的是（ ）（1分）
A．你说话这么粗鲁，让女婿听见笑话。
B．天哪，别让女婿听见了，否则咱们女儿的婚事说不定得吹了！
C．女婿是个文明的人，你向人家学着点。
D．要是女婿知道了于勒的事，我们脸上都无光。
5．用横线画出文中自然环境描写的语句，并说明其作用。（2分）
答：_______________________________________________________________
6．结尾特意交代“我们”回来时改乘了轮船，看似平淡的一句话，作者的深刻用意是什么？（2分）
答：____________________________________________________________________
三
她迈着的步子，把头垂得低低的，地向汽车站走去。
她没有带一点儿平日喜爱吃的东西。只是带着一个母亲的忏悔，痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。
她径直走向入站口，地排在长长的队伍后面。目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺，心，顿时起来。那白色的标尺线，仿佛是一条闪光的皮鞭……
耳边响起杂乱的脚步声、喧闹声，眼角晃动着急匆匆的人影，这是刚刚下车的人出站了。
“妈妈，刚才阿姨给我量身高时，我把腿弯着，没有过线。”一个稚嫩的童声。一个多么熟悉而又可怕的声音！她惶恐地抬起头，只见一个年轻的母亲，正抱起一个眉清目秀的小男孩吻起来：“真乖，好儿子，妈妈把省下的钱给你买好东西吃！”
“妈妈好！妈妈好！”小男孩抱着妈妈的头，甜甜地说。
“妈妈不好！”她的声音在颤抖，嘴唇在嗫嚅，双脚不由自主地跨出了长长的队伍，一下站到这对陌生的母亲身边。
这突如其来的举动，使年轻的母亲有点愕然，她用睥睨的目光望着她问道：“你是说谁呀？”
“我是在说自己，也是在说你！”她内疚而又真诚地说。
“我有什么值得你说的，真是怪！”年轻的母亲气恼地回答。
“妈妈，我们走！”小男孩摇着妈妈的头撒娇催促。
“不能走！”她显得十分激动，声音都嘶哑了。
“你凭什么不让我走？”年轻的母亲向她投以愠怒的目光质问道。
“凭一颗忏悔的母亲的心！”她眼里闪动着泪花，语气是那样凝重。
“什么？凭一颗忏悔的母亲的心？”年轻的母亲惊诧不已地问道。
“是的！”她坚定地说，并用颤抖的手从口袋里拿出一张报纸，羞容满面地递给她说：“请你看看我这篇拙文，不，尝尝这粒苦果吧！”
年轻的母亲放下手中的小男孩，好奇地接过报纸，猛然，一个醒目的标题映入眼帘——《从一张车票说起——一个母亲的忏悔》
“啊，……你的孩子就是这样……”年轻的母亲脸上一阵白，一阵红，语言也梗塞了。
“妈妈，我们快走呀！”小男孩摇着妈妈的腿嚷着。
“不，不能走，我们补票去！”年轻的母亲说道。（9分）
1．文中空格处依次应填入的词语，正确的一项是（ ）（1分）
A．沉稳 缓慢 沉默 颤动 B．沉着 摇摆 默然 发抖
C．沉毅 迟疑 悄悄 战栗 D．沉重 蹒跚 默默 颤抖
2．与例句“那白色的标尺线，仿佛是一条闪光的皮鞭……”中的删节号用法一致的项是（ ）（1分）
A．“啊，……你的孩子就是这样……”年轻的母亲脸上一阵红，一阵白，语言也梗塞了。
B．过滤嘴愣了：“蟹……蟹……蟹呢？”
C．旱烟袋脸涨红了，怎么也不肯接那钱：“别，别！该多少，是多少，俺知道，能上山，莫下海……”。
D．夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……
3．在原文上按照小说的开端、发展、高潮、结局的情节划分段落，用“||”符号。（1分）
4．本篇小说的主人公是（ ）（1分）
A．她 B．她的儿子 C．年轻的母亲 D．小男孩
5．这篇小说的故事发生在一个怎样的环境之中？（摘抄原文回答）（1分）
答：______________________________________________________________
6．“那白色的标尺线，仿佛是一条闪光的皮鞭……”其深刻的含义和在本文中的作用是什么？（1分）
答：_______________________________________________________________
7．最能表现“她”的心情的一个词是（ ）（1分）
A．沉重 B．忏悔 C．痛苦 D．愧恨 E．内疚
8．下列对本文思想内容或写作特点分析评论不当的一项是（ ）（1分）
A．这篇小说短小精悍，故事单纯、集中，人物少，正面描写主要是两个母亲。
B．这篇小说选取现实生活中的平凡小事，挖掘出了教育子女的重大问题，具有发人深省的艺术力量。
C．这篇小说构思巧妙，感情深沉，人物的行动和心理描写真切、细腻。
D．这篇小说情节曲折，引人入胜；叙述描写铺张渲染，完整地刻画了“她”的形象。
9．本篇小说最恰当的题目是（ ）（1分）
A．从一张车票说起——一个母亲的忏悔 B．一张车票
C．一颗忏悔的母亲的心 D．悔
四
掌声
一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
“同学们，今天，我们上——”
“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得千干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有 的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但 ，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我 ，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_____是个_______吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”①我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
②从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。（12分）
1．文章中的事件发生的具体时间是________，具体地点是_______（1分）
2．依次加到文中 的词语，恰当的一组是（ ）（1分）
A．不知所措 收效甚微 不甘失败 B．怒发冲冠 事半功倍 不甘失败
C．不知所措 事半功倍 趁热打铁 D．怒发冲冠 收效甚微 趁热打铁
3．对文中加线句子①的理解，正确的一项是（ ）（1分）
A．赞赏李晓勇于承认错误。
B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C．为李晓的敢作敢当而感叹、吃惊。
D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4．对文中加线句子②的理解、分析，不恰当的一项是（ ）（2分）
A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C．三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
5．有关选文写法的分析，不恰当的一项是（ ）（2分）
A．文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C．文章首尾呼应、结构严谨。
D．文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中先后顺序排列，正确的一项是（ ）（2分）
①我非常惊奇。 ②我完全陶醉了。 ③我十分欣慰。
④我感到有些蹊跷。 ⑤我颇感意外。 ⑥我一下子惊呆了。
⑦我控制住了自己。
A．④⑥⑦②⑤①③ B．④⑦⑥⑤②①③
C．④①⑥②⑤⑦③ D．④①⑥⑤②⑦③
7．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。（2分）
①教学特点：___________________________________________________________
②性格特点：___________________________________________________________
8．请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。（1分）
答：__________________________________________________________________
作 文 （50分）
题目：他（她），印在我记忆深处
要求：1．要选取记忆中印象最深的人来写，可以写这个人的外貌、动作、语言等特点；
2．要选取能表现这个人思想性格特点、突出人物形象的典型事例，具体记叙；
3．写一篇写人的记叙文；
4．字数：700～900字。
参 考 答 案
基础知识及运用
1．①A ②B ③A ④A ⑤B ⑥A ⑦B
2．（1）觅 （2）颧 （3）惘 （4）晦 （5）夷 （6）瑟 （7）戚 （8）鹁
3．①zhuàn ②jiào ③cháng ④chuò ⑤qiào ⑥gēng ⑦nǐ ⑧guān
4．（1）A （2）B （3）A （4）C （5）C （6）B
5．（1）B （2）A （3）A （4）D （5）A （6）C
6．C 7．D 8．C
9．（1）A （2）A （3）C （4）F
10．D 11．C 12．D 13．C
14．（1）×（2）√（3）√（4）×
阅读
一 1．肖像 语言 神态 经历了许多的苦难，生活很贫穷，精神麻木，受封建等级观念影响很深。
2．补充（动补） 动
3．对比 更加鲜明地突出人物形象
4．C 5．D 6．A
二1．潦倒落魄
2．“那是一只满是皱痕的水手的手。”“那是一张……狼狈不堪。”穷愁潦倒
3．表现了“我”对陷于贫困的于勒叔叔的深切同情，对六亲不认的父母的不满。
4．B
5．倒数第二段 形象地表现了菲利普一家遇到落魄的于勒后阴郁的心情
6．进一步表现菲利普夫妇躲避于勒的心理。由此说明在资本主义社会中，人与人之间只有冷酷的金钱关系这一社会现实。
三 1．D 2．D
3．分四层
①……少年管教所劳动教养的儿子。||②她径直走向入站口……甜甜地说。||③妈妈不好……语言也梗塞了。||④妈妈，我们快走呀……完。
4．A
5．汽车站 入站口，（她）默默地排在长长的队伍后面。目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺……耳边响起杂乱的脚步声、喧闹声，眼角晃动着急匆匆的人影，这是刚刚下车的人出站了。
6．这是一个比喻句，作为一个曾鼓励儿子骗过标尺线，占了国家便宜而最终成了劳教犯的母亲，这标尺线有如一条皮鞭，随时在鞭策着她。这句话造成小说的悬念，吸引读者关注下文。
7．B 8．D 9．B
四 1．上第三节课时 教室里
2．A 3．B 4．B 5．C 6．A
7．教学水平高、方法灵活 真诚、机智
8．这篇文章表现高老师机智灵活的教学艺术，赞扬了真诚这种品质，表达了师生之间应互相理解，以诚相待的愿望。
作文（略）
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