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“咏华山”还是“华山”--王梅珍
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：19
《咏华山》（国标本苏教版二年级下册）是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽。课文的重点和难点是引领学生在读中感悟华山的高和美。 上学期上公开课时，学完了第二自然段里描写华山的几句话后，我循循善诱道：“有一个聪明的孩子寇准登上华山情不自禁地吟诵起来——。”孩子们看着大屏幕朗诵起诗来。我接着问：“这首诗的名字叫什么呀？”孩子们几乎异口同声地说：“是咏华山”。但是有一个另类的声音——“华山”。我眼睛一亮：这是一个多好的契机呀！于是便有了下面的精彩对话： 师：大家说说咏华山和华山哪个好？为什么？ 生：华山好，因为课文前面写的都是华山。 生：咏华山好，因为课文的题目就是咏华山。 师：小朋友回忆一下“咏”是什么意思？ 话音未落，一个孩子已经激动地嚷开了：“是称赞、赞美的意思。”课文是在赞美华山的高和美，所以我觉得是“咏华山”比“华山”好。（www.ywkt.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 多么精彩的答案，多么精彩的总结。这不正是我要总结的内容，我要让学生感悟的重点吗？这时听课老师为我，为那学生有价值的一问，为那学生独到的总结鼓起了掌。课后，我看了老师们的评课意见，很多老师都称赞这一环节的精彩。有一个老师还特意跟我讲：“你这堂课最亮的地方就在那孩子节外生枝的一问。” 课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，是有预设的，然而，“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性中存在着，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。”抓住一次精彩的回答，由此拓展开去，“咏华山好还是华山好”“咏是什么意思”“咏就是称赞赞美的意思，所以咏华山好”这样的对话交流，完全超出备课时的预设，孩子们的收获，当然也远远超出教学的预定目标。 由此可见，把握课堂的闪光点，开掘孩子们潜在的智慧，突破预设，让课堂充满生成的美，是教师教育智慧的集中体现。
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