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探究课＜奶奶的白发＞教学设计--lijuan
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7
奶奶的白发 第二课时教学设计 教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 学会指、抬两个生字，要求会认、能懂、写好。 理解课文、认识到老一辈为后辈付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 教学重点：背诵课文第二自然段。 教学难点：认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 教学准备：课件。 教学过程：。（www.ywkt.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 一、复习： 1、昨天我们开始学习第十一课－－（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？ （1）指名读词。（蒋佳宇、唐宇斌） （2）想读的小朋友坐在座位上读。 2、选音节填空，齐读。 3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固！希望大家这节课学得更好！我们继续学习课文。打开书本六十页。 二、学习第一自然段： 1、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。 2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么－－（生接） 3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“雪白雪白”，评议。 4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？ 5、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读） 6、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。 三、学习第二自然段。 1、生自读第二自然段。 2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？ （1）指名交流。 ｛A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝ ｛B、学生可能会直接说出奶奶的话。 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝ 奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心） 奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发雪白雪白的。 奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。） 指导读好这句话。 过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？ （3）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背…… （4）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。 （5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。 你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。 评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。 讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。 （6）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？ 出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。 指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？ 把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。 3．小结： 奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 四、读读背背，角色朗读 （1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情。 （3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 五、深化感情 1、老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？ 奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。 2、成语： 情深似海，恩重如山。 六、学习生字 1、出示生字：指、抬 2、看看这两字有什么一样的地方。 3、书上自学笔顺。 4、指名书空。 5、老师范写。 6、生描红。 七：布置作业，拓展延伸 1. 再读＜棉鞋里的阳光＞ 2. 接写句子：奶奶病了…… 3. 回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。 板书： 黑 发 操 心
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