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《真想变成大大的荷叶》教学设计
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：327
《真想变成大大的荷叶》教学设计
常州市新北区圩塘中心小学 赵艳
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。在“低年级学生进行合作学习的研究”课题研究实践中，我发现学生在合作学习中，是优等生的舞台，学困生是倾听者，甚至没有发言的机会，因此我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学，组织学生自制一张发言卡，争取每个学生有发言的机会。现就这一课的教学设计如下：
一、目标预设
1. 能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。
2. 学习3个生字：游、伞、穿。
3. 通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
二、资源利用
课前准备：生字卡片 课件
三、教学过程
（一）、复习、创设情境
1、上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？
绿叶 花丛 荷塘
嬉戏 穿梭 眨眼
透明的 弯弯的 清凌凌的
（1）、请你默默地和他们打个招呼。
（2）、指名分横排读
（3）、请你热情地和他们打个招呼。
2. 入境 （出示课件）
过渡：夏天来了，你看到了什么？听到了什么？
指名说
夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？”
[这样的开头能快速把学生带入课文情景，赋予学生以直观感受，唤起学生对课文语言的向往，不知不觉中启动学生的情感。]
（二）、悟读
1、 你想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗的第２——4自然段。找出变成了什么？用直线划出来。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
[你想变点什么呢？这一问，启开了学生想象的闸门，加上文句本身的优美，必然激起学生读书的欲望，因此，在这儿安排学生自由朗读，能让他们全身心地投入到读书活动中去]
2、 交流：你想变点什么？（雨滴）
（１）、哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，它像珍珠，像钻石……）
（２）、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）
（３）、自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）
３、你想变点什么？（小鱼）
（１）、小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）
（２）、学习生字“游”的字音
（３）、我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗，（师引背）“江南可采莲”
江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（４）、恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说??（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。
（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
（５）、谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。
4.、你想变点什么？（蝴蝶、蝈蝈）
（１）、还有谁也想边蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。
（２）、学习生字“穿”的字音
（３）、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）
哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
（４）、自己读读这段话，（出示这句话）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。
[这里通过表演以演促读，以读促演，让学生体会到蝴蝶的活泼，蝈蝈的快乐，从而让学生走进课文。]
５、做游戏
小朋友学得很认真，就让我们一起随着优美的旋律动起来吧！我们一起来做游戏：不过，大家需要合作一下，我说“想变雨点落下来”你们就重复“落下来”懂了吗？试试看“想变雨点落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一觉”，下朋友们真聪明！（指导）
我们跟着音乐一起来：“想变雨滴落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一觉，想变小鱼游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想变蝴蝶飞呀飞——飞呀飞，飞入花丛我来追——我来追。想变蝈蝈唱首歌——唱首歌，唱出我们的新生活——新生活。” ６、（１）、（课件）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，这时候，我想变——（引说句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。
（２）、 最后，我看见荷塘，想变成荷叶（出示课件），你看：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。（出示这句话）指名读，
（3）、“真想”是什么意思？可以换哪个词语？
７、当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？
四人合作学习：读读第５自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶？
各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。
８、交流：
（１）、我觉得荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着。
（２）、小伙伴们很喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了，在荷叶下嬉戏。雨点来了，在荷叶上唱歌。
（３）、从“……”可以知道荷叶还会给很多小伙伴带来快乐。如小青蛙来了，在荷叶上唱歌。荷叶成了小青蛙的歌台了……）
９、 这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们听：荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）
[组织学生合作学习，解决本课的重点，同时也是难点。同时，培养了低年级学生的学习方法：小组讨论，体现了学生的交流与合作。]
10、自己读读最后一段，边读边想象，试着把它背出来。
哪位小朋友愿意先来露一手？还有谁愿意背给大家听？（你就像是一位小诗人。）
11、夏天多美呀，我想变——（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
12、小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
自己先想一想，然后同桌练习说
指名交流。
[孩子的想象力是无穷的，让学生想象，你还想变点什么呢？给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模仿文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。过度语更进一步鼓励学生走进自然，观察自然。]
（三）、学习生字。游、伞、穿
穿：指名说笔顺，书空，组词
伞：利用简笔画记。这个字和我们生活中的伞的样子很像，
游：一个姓方（）的大人（）带着他的孩子（）去水（）池里游泳。
游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册练习。
[这三个生字用了三种不同的教学方法：“伞”利用简笔画记忆，“游”利用编故事的方法记忆，“穿”利用加偏旁记忆，这样丰富了学生识记生字的方法]
[反思]
整堂课，我凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师和学生、学生和学生的和谐合作。我试图通过小组合作学习来突破本文的教学重点、难点：“为什么‘真想变成大大的荷叶’”？为了让每一个学生在合作中都有发言的机会，我要求学生每人拿一张发言卡，发表意见时，就拿出发言卡，这样，尤其是学困生也有发言的机会，使每一个学生在合作中有所进步，有所提高。同时由课内合作学习到课外延伸：请你大胆地想象，你想变点什么？我想变 ， 。既培养了学生自主探究的意识，促使了学生的发展，又让学生进一步感受到夏天是个多变的季节，激发学生对大自然的热爱。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课，启发学生想象尚有欠缺，可利用“眨眼的星星”、“弯弯的新月”启发想象，训练说话。尤其是指导学生小组合作学习时，要有充分的时间让每个学生都有发言的机会，都学有所得。
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