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《争论的故事》教学设计
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作者：顾秀玲 (小学综合实践 山东枣庄) 争论的故事 教学要求： 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 课件、录音 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、（板书：争论） 你知道“争论”是什么意思？ 2、今天我们就来学习一篇争论的文章。板书课题：争论的故事 3、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？(故事中谁和谁争论？他们为什么事而争论？争论的结果又怎样？) 二、初读指导 1、要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 2、 检查自学效果 （1）出示词语 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏火燎 （2）指名逐行读，“开火车读”，齐读。 3、分自然段指名朗读课文。学生评议读的是否正确。 4、 理解课文的脉络。思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ 5、 告诉学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。 三、 精读训练 1、自由读课文第1~5自然段。 明确要求：联系上下文，理解“争论不休”、“不以为然”中带点的字，并说说词语的意思。 2、 讨论交流 （1） 故事中谁和谁为了什么是争论起来了？他们是怎样争论的？（请两位同学读读兄弟俩的对话）（2） 理解“不以为然”。（出示：不以为然1、对2、如此这样3、然而）谁能找到“然”字的解释？ （3） 指导朗读兄弟俩的对话。看插体会故事中人物的语气。重点指导几个反问句的读法。 出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道？” “烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？” “鸭子不是可以烤了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”） (指导要领：第二句要突出哥哥不以为然的语气，第三局要突出弟弟不服气的语气) 指名读、分角色读） （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。（齐读） 3、过渡：兄弟俩谁说服不了谁，课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止？（争论不休）你能找准“休’的解释吗？ （出示：争论不休：1停止2休息3表示禁止或劝阻） 4、 引读第4、5自然段。 他们找谁评理，老人建议说——（生）“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？” 当他们俩都满意，想去射大雁时，可惜——（生）“大雁早已飞的无影无踪了。” 5、 师讲盛老师讲的故事。 学生看课件： 故事的起因是兄弟俩看到大雁想（ ）充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁( )，并跑到村里找人（ ）。结果是他俩找到了一个（ ）的办法，可大雁（ ）。 （指学生填写。） ２、齐读这段话。 四、继续精读课文 １、听了这样一个“争论的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。 ２、指名谈谈自己的感想。 老师适当评价，并引出书中同学们的想法。（大家真聪明，有这么多好的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了） （出示：“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。” “不是他们笨，而是他们没抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。“ “不管做什么，关键是要先做起来。”） ３、理解省略号的作用。 ４、引导学生深入理解四句话 把这四句话不改变原意，换一种说法。 ５、总结同学们的回答情况，得出结论。 出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。 ６：读最后一段，联系上下文说说＂聚精会神“与“赞许”的意思。指导朗读。过渡： 是啊，不管做什么事，关键要板书：（抓住时机，先做起来）他们说的都有道理，“盛老师聚精会神地听着，不时向她的学生投去赞许的目光。”今天，因为你们争论很精彩，讲故事很生动，理解很透彻！顾老师对你们的表现也很满意！（赞赏的微笑） 老师想送你们两句名言，希望你们深深记得： 出示名言： 机不可失，时不再来。 机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。 —巴尔扎克 （齐读） 五、总结升华。 是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！ 讲 兄弟俩 争论不休 盛老师 问 同学们 各抒己见 听 赞许 评论区
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