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《长城和运河》教学设计（第一课时）
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《长城和运河》教学设计（第一课时）
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[教学要求]
1·学会本课生字，理解生字组成的词语。
2·了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
3·能正确、流利、有感情地背诵诗歌。
[教学重点、难点]
了解长城和运河的史实，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
[教学时间]
两课时。
第一课 时
一、导人激趣
1·在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河 生齐读课题)
2·你们了解长城和运河吗?
二、初读指导
1·自学课文。
(1)各自轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说说课文是以什么为主线引出主要内容的。
(2)会读会写田字格中的生字。
(3)运用“解词六法”，并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏 曲折婉蜒谱写 不朽 创造 奇迹 天堂
2·教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3·检查自学效果。
(1)出示词语:
·驾驶 连绵起伏曲折婉蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造 奇迹天堂杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语，注意指导学生读好介音母及多音字“曲”、“折”、“行”。
(3)指名解释词语。
连绵起伏:这里指长城像巨龙一样接连不断，一起一伏。形象地说明了长城绵延漫长、高低不平的样儿。
曲折婉蜒:比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样儿。
谱写:原指编写歌谱，而诗歌能诵能唱，故本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。
创造:本文指从无到有、艰苦而努力地建成。
奇迹:奇异的景象。
天堂:原指基督教所向往的美丽的地方，这里指美丽的杭州。(还有一些词语在精读课文时体会理解)
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。
(注意“绵”的左边、“蜒”的右边，要按照坐姿四诀“和正确的握笔姿势写字)
三、理清脉络
默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹“讲了哪三个方面?
学生自学后讨论。(诗歌的每一部分都先写了奇迹的名称和特点，然后抒发对奇迹的赞美之情，最后点明奇迹的创造者)
四、精读课文第一部分
1·导读。
作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行“引出奇景呢?
(引导学生从长城的“长“这一角度思考，只有高空俯瞰才能看清长城的全貌，才能对她进行形象的描绘)
2·讲读。
比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
(引导学生通过朗读体会这两个句子在语意上的细微差别，“看见”意为作者从高空向下有心观察才发现；而“出现”表示景象无意中被高空中的“我”发现。第一句通过景象吸引了作者的目光，突出了景象的奇异，并为下文的具体描绘作了铺垫)
“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。
(引导学生看图:长城自东向西逾万里，有若干段，它们通过的地方，地形很复杂，这就决定了长城的特点)
你觉得长城怎样?(奇异、了不起、罕见……)
“东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?(长城历尽若干年代，至今魁力无穷，每一段城墙都令人感慨)这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?
“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?（“奇异的景象”、“奇迹”)“祖先”该怎么理解?(指一个民族或家族的上代)
比较: 是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
(引导学生通过朗读来体会出设问句与陈述句在意思上是一样的，但设问句先通过问来制造一种悬念，后来答的语气就显得强烈些，这样就强调了奇迹的创造者)
最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
3·指导朗读。
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读?(惊喜地)
(5、6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)
(7、8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)
将第一部分三方面内容分组读。生评议。
指名读，生评议。
齐读。
五、布置课堂作业
1·用钢笔描红。
注意“坐姿四诀”和握笔姿势。
2·观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏奇迹 曲折婉蜒 (学生可从不同的角度观察，用不同的句式表达，按不同的语序写)
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