资料简介
《灰椋鸟》教学设计五
作者：赖丽君 转贴自：象山教科研中心 点击数：193
《灰椋鸟》教学设计五
作者：赖丽君
象山教科研中心
教学目标：
1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点： 能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备： 多媒体课件一个、歌曲《一个真实的故事》。
教学过程 一、揭题引入
1、鸟是一种多么赋有灵气和生命力的小精灵啊，它给大自然增添了许多生机，给我们带来了许多快乐。它是许多大作家笔下的宠物，今天我们来学习一篇写鸟的文章《灰椋鸟》。
2、（课件出示灰椋鸟）
谁来介绍一下这是怎样一只鸟？是啊，灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？ 3、可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。同学们见过灰椋鸟归林吗？那么今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、学习课文第四自然段。 ▲ （引读）我们跟随着作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇……灰椋鸟开始归林了。请同学们自己读读课文的第四自然段, 想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？ ▲ 同学们对灰椋鸟归林的过程都读的入神了。这段文字优美，场面恢宏。是一道丰盛的美味佳肴，需要我们用心去品尝。现在就让我们再次走进这段课文，把你印象最深的词语、句子画下来，自己读一读，想一想，说说你感受到了什么？ ▲ 把你感受深的句子画出来了，你能把这种感受通过你的朗读表达出来吗？自己先读读。如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。 谁愿意来交流一下？▲ 能说说你感受到了什么吗？▲ 谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。 ▲ 这位同学把灰椋鸟飞行的队形展现在我们面前。—多长的长队、椭圆形▲ 读得是那样投入，还有谁比他读得更好？ ▲ 这位同学现得更加清晰了。谁再来读读？ ▲ 这么壮观的场面老师也想来读读，行吗？闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鸟，它们似乎推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这个词（指读、齐读）大部队归林的那种壮观气势。▲ 谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读 B、填空式朗读，“一开始”……“没有几分钟”……难怪说它们大部队—— “排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮观啊！ ▲ 这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！▲齐读 让我们一起再来读读同学们刚才所看到大部队排空而至的情景。 这真是一幅壮观的归林画面 板书：壮观▲同学们眼睛真亮，观察得真仔细。 这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？ 灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读） ——先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。 ▲ 这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，你一言，我一语，在树的情抱里开着沙龙吧会。▲ 同学们，你想当时的场面是怎样的？ 相机板书：欢快▲ 如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？同桌交流讨论 全班交流能给这个句子换一种说法吗？2、课文学完了，灰椋鸟归林的壮观场面已经深深地留在了我们的脑海里。读了课文，老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了，这可真是一副壮观、欢快的归林图。此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，这一切交织在一起，作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，作者先写了看到的，再写了听到的，写得很有条理。让我们感受到了灰椋鸟归林时的那种壮观、欢快的情景，再一起朗读第4自然段。三、学习第五自然段 1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，自由朗读课文第五自然段，看看那些写鸟的句子深深地吸引着你，把他们划出来，并想想你为什么喜欢？2、学生自学 3、全班交流 （1）（相机出示）“天上的鸟越来越少了……在翩翩起舞哇！”你为什么喜欢这句呢？▲ 原本灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。你感到此时的灰椋鸟是怎样的？ 板书：美丽▲ 那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？ 指读 范读 齐读 （2）还有你喜欢的句子吗？ （出示）“树林内外，……一个天然的俱乐部” ▲ 百鸟争鸣中是指一百只鸟在叫吗？当时会是什么样的情景?谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。▲ 谁再来读这句话，读出鸟儿喧闹的气势。▲ 读出这种气势，声音不见得要响，“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实写的什么？是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。齐读，读出喧闹又热闹的气氛。 ▲ 同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响——所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣 齐读词语 这声音，似————，如—————谁再来读读百鸟争鸣的情景？ （3） 听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读）
▲ 这又是怎样一幅画面呢？如果说前面是壮观的归林图，那这幅，就是喧闹的——闹林图 板书：闹林A、 感受场面。（播放群鸟喧闹录音）B 激情：似飞瀑般的鸟叫声你听到了吗？如惊涛般的鸟叫声你听到了吗？看到这样的场面，谁能不欢呼雀跃呢！作者看到了这样的场面，不禁这样想—（出示读）这上万只灰椋鸟 ……，欢呼起来。
c、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？学生简单交流
d、是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（整段）个人练读--分男女声齐读--全班一齐读，读出喧闹热烈的气势。 e、是呀，灰椋鸟闹林不仅是美丽的，更是喧闹而又热烈的画面。（板书：热烈）3、结合板书小结：通过刚才的交流，我们深深地感受到了灰椋鸟归林的壮观和 欢快，它们闹林时的美丽和热烈。 1、看到了灰椋鸟归林、闹林的情景，作者不仅欢呼，还发出了感叹。在回来的路上，作者想到：（出示）四、小结 课文的作者有没有给你留下什么印象？从文章的字里行间，你能不能够感觉到作者是一个怎样的人？ 五、情感升华 1、同学们，我们知道这篇课文的作者是徐秀娟，她出身于养鹤世家，从小喜爱鸟，喜爱动物，大学毕业后她如愿以偿，开始从事她心爱的饲养丹顶鹤的事业。可是，不幸降临到这个善良的年轻女孩身上。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，为了寻找这只飞散的丹顶鹤，徐秀娟在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，不慎陷入泥潭，再也没有走出来。为了她心爱的丹顶鹤，她，献出了自己年仅23岁的生命。 2、艺术家被她的事迹感染，创作了一首动人的歌。（播放flash） 3、（低沉小结）这是一个真实的故事。没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？让我们记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。希望同学们能用你的一生来记住这句话！
板书：
灰椋鸟
（美丽）
归林图 壮观
闹林图 喧闹
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