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《美丽的丹顶鹤》教学设计十五
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：143
《美丽的丹顶鹤》教学设计十五
苏教版《美丽的丹顶鹤》
教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 教学重点、难点： 创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。 一、看图导入 1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片） 2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！ 二、潜心会文。 1、学习第一自然段 ⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。 ⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说） ⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。 指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。 过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？ 2、学习第二自然段 ⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。 ⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导 ①出示第1句。 洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。 ②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读 读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。 “丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点） 这也是写丹顶鹤的颜色美。 ③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画 你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色 ④指导朗读第二自然段 多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读 过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。 3、学习第三自然段 ⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。 ⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导 ① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美） 我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。 ②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美） “展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？ 出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。 师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读 ③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？ 仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美） ⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。 ⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背） 4、学习第四自然段 过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。 ⑴齐读第四自然段 ⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说 ⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。 5、美读全文 这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！ 配乐朗读 三、拓展延伸 1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。 同位练说、指名说 2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。 四、布置作业 1、练习有感情的背诵课文。 2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。 3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们， 然后利用自习课时间进行交流。 板书苏教版《美丽的丹顶鹤》第二教时 江苏省铜县柳新镇口上小学 汪静 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 教学重点、难点： 创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。 一、看图导入 1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片） 2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！ 二、潜心会文。 1、学习第一自然段 ⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。 ⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说） ⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。 指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。 过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？ 2、学习第二自然段 ⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。 ⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导 ①出示第1句。 洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。 ②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读 读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。 “丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点） 这也是写丹顶鹤的颜色美。 ③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画 你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色 ④指导朗读第二自然段 多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读 过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。 3、学习第三自然段 ⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。 ⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导 ① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美） 我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。 ②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美） “展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？ 出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。 师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读 ③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？ 仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美） ⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。 ⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背） 4、学习第四自然段 过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。 ⑴齐读第四自然段 ⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说 ⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。 5、美读全文 这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！ 配乐朗读 三、拓展延伸 1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。 同位练说、指名说 2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。 四、布置作业 1、练习有感情的背诵课文。 2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。 3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们， 然后利用自习课时间进行交流。 板书 颜色美 外形美 丹顶鹤板画 美丽的丹顶鹤 动作美 传说美
《美丽的丹顶鹤》教学设计十六
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>>《美丽的丹顶鹤》教后记
在这节课中我运用多媒体插入一群美丽的丹顶鹤飞翔的录像片段，借助其美丽的画面、舒缓的音乐以及巧妙的介绍把学生带入情境，并使学生兴致盎然地投入到主动探索中。在第二小节的教学中，我利用多媒体的交互性让学生一步步的从读到背，这种扎扎实实的教学给了学生一个自由的空间，帮助学生一步步的学习文章。在读中学生整体感知课文内容，初步了解丹顶鹤。同时，在自主学习的过程中，学生的信息素养也得到提高。识字是低年级教学的重点，但学生通过一年的学习，已有一定的识字方法、写字习惯，借助多媒体放手让他们自己记、写，给他们自己发展的空间。但教学中还存在着不足之处，比如：在教学第三小节中没有给学生充分的时间去读，没有发挥学生的主体地位。还有关于水鸟的特点我没有注意到，等等。
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