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天天资源网 / 初中化学 / 教学同步 / 人教版 / 九年级上册 / 第五单元化学方程式 / 课题1 质量守恒定律 / 质量守恒定律

质量守恒定律

2021-04-22
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教学目标 1、知识目标（1）理解质量守恒定律的涵义；（2）能从微观角度分析质量守恒定律。 2、能力目标培养定量研究和分析推理能力及应用质量守恒定律解决问题的能力。教学重点质量守恒定律的涵义教学难点应用质量守恒定律解释及运用课前准备仪器：托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网药品白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条多媒体：CAI课件教学方法激励情趣、实验引导探究教学过程师：[激趣] 演示向氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液，观察反应前后质量的变化。 [引言]已知：原子是化学变化中的最小粒子，大家先猜想一下: ①化学反应的前后，原子的种类有无变化？ ②化学反应的前后，原子的个数有无变化？ ③化学反应的前后，各种物质的总质量有无变化？比如：P+O2──P2O5 Fe+CuSO4──FeSO4+Cu 下面让我们通过实验来探究这些问题。师：[投影]教学目标学法指导师[投影]学习目标学法指导 1、布置自学内容。 2、指导自学方法：对照思考题看书，有疑问的地方可以问老师或同学。然后在书上写出结论。 3、明确自学要求：3分钟后能回答问题。 [自学思考题] 1、质量守恒定律概念中的关键词是什么？ 2、质量守恒的原因是什么？ 3、铁器生锈后，质量增加了，为什么？（学生看书，小组讨论、教师巡回释疑）师：提问，采用一帮一方式，然后投影。师：设计实验探究活动方案，并布置学生探究活动。 [提出问题] 当物质发生化学反应生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什么关系？ [问题假设]（1）质量增加；（2）质量减少；（3）质量相等。 [实验证明] 实验报告姓名班级合作者日期实验方案方案一白磷燃烧前后质量的测定方案二铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验现象及质量实验前：白磷为色体, 溶于水。反应前总质量是克混合前：硫酸铜为色的体，铁钉为色的体。反应前总质量是克实验后：锥形瓶中有且气球；反应后总质量是克。实验后：烧杯中出现色的铁钉表面有色的反应后总质量是克。结论实验表明：当物质发生化学反应并生成新物质时，参加反应前各物质的总质量反应后生成物的总质量。师：（抽样每组选一人汇报实验现象及结论，用CAI课件演示微观过程） [投影] 生：达标训练（一） 1、植物进行光合作用可简单表示为H2O+CO2—→淀粉+O2。由此判断：淀粉中一定含有元素，可能含有元素。 2、在化学反应A+B=C中，10 g A物质恰好与8 g B物质完全反应，则生成C物质的质量为（） A、8 g B、18 g C、10 g D、无法确定 3、将27.5 g高锰酸钾粉末加热，完全反应后剩余固体物质的质量为17.9 g，则生成氧气的质量为（） A、9.6 g B、12.6 g C、6.6 g D、14.9 g 师：以上是在封闭体系中发生的化学反应，没有物质散逸到空气中。下面我们来探究在开放体系中发生的化学反应，观察它们的结论是否与质量守恒定律相矛盾？实验方案方案一蜡烛燃烧前后质量的测定方案二镁条燃烧前后质量的测定实验现象实验前：蜡烛为____色____ 状。总质量为_______克实验中：蜡烛___,产生色火焰。实验后：有___烟产生。总质量为_______克。实验前：镁条为___色固体总质量为_______克实验中：发出____光并____ 热。实验后：生成___色___状物质。总质量为_______克结论实验表明：蜡烛燃烧后质量。实验表明: 镁条燃烧后质量。师：抽样每组选一人汇报实验现象及结论。 [投影]课本P91的讨论： 1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？ 2、在作白磷燃烧的实验时，如果锥形瓶口没有系小气球，将会出现什么结果？ 3、在蜡烛燃烧的实验中，如果要使反应后天平仍然平衡，此实验装置应该怎样改进？生：讨论后回答。师：演示蜡烛在密闭容器中燃烧的实验。生：达标训练（二） 4、物质在发生化学反应前后肯定没有变化的是（） ①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④参加化学反应各物质的质量总和 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类 A、①④⑥ B、①③⑤ C、①③④⑥ D、①③④⑤⑥ 5、火箭推进器中盛有液态肼（X）和双氧水（H2O2）。当它们混合反应时，放出大量的热量，有关反应方程式为X+H2O2==N2+H2O，根据此判断肼的化学式是（） A.N2 B.NH3 C.NH2 D.N2H2 6、在化学反应2X2+3Y2=2R中，若用X、Y表示R的化学式，其中正确的是（）（A）X3Y2（B）X2Y（C）X3Y4（D）XY2 师：点评，同学们，通过今天的探究，你有什么感受？ [投影] 课后小结课外探究设计并动手做一个实验，证明蜡烛的成分里含有碳、氢两种元素。查看更多

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