资料简介
2.燕子
课题 燕子 课型 新授课
设
计
说
明
本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文
静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之
情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，
激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
学前准备
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.收集有关燕子的图文资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认 10 个生字，会写 12 个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
学前准备
1.收集燕子的相关资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入，
板 书 课 题 。
（用时：5 分
钟）
1.（播放儿歌《小燕
子》）导入：同学们，当春
回大地，万象更新的时候，
是谁从遥远的南方飞来，
为春光增添了生机？谁见
过燕子？它是什么样子
的？燕子是一种美丽可爱
的小鸟，它在田野里、在
小河边飞翔，打扮着春天。
1.学生初谈对燕子的感
受。
2.齐读课题。
3.学生读了课题后，提出
自己的问题。
1.写一写燕子的外形。
___________________________
___________________________
你想进一步了解它吗？现
在我们一起来学习一篇描
写燕子的文章。
2.板书课题：燕子。
二、初读课文，
扫 清 障 碍 。
（用时：15
分钟）
1.出示自学要求：
（1）读准注音的生
字，画出生字组成的新词。
（2）把你认为难写
的字认真写几遍。
（3）自由读课文，容
易读错的句子要多读几遍，
直到读通顺为止。
2.检查自学效果。教
师指导区别形近字：“拂”
和“佛”、“掠”和“凉”、
“偶”和“遇”。
3.教师指导写字。
1.小组内根据自学要求
进行讨论、交流。
（1）学生读生字新词。
（2）同桌互相听写认为
难写的字。
（3）自由读课文，根据
拼音读通句子。
2.分组交流、汇报。
（1）分组朗读新学词语。
如，“偶尔”两个字都读三声，
“沾”字读第一声。注意多音
字的读法。
（2）运用联系上下文及
查工具书的方法理解词语的
意思。
3.学生看老师范写，然后
自己在本子上对照书写，并分
享根据字形规律记忆生字的
心得。
2.用“\”划去加点字的错
误读音。
伶俐（lín línɡ）
翼尖（yì jì）
荡漾（yánɡ yànɡ）
闲散（sǎn sàn）
几痕细线（hénɡ hén）
3.看拼音，写词语。
chuī fú ɡǎn jí
（ ）（ ）
jù huì lüè ɡuò
（ ）（ ）
ǒu ěr xiān xì
（ ）（ ）
三、再读课文，
质 疑 解 疑 。
（用时：15
分钟）
1.细读课文，思考并
勾画理解：课文是从哪几
个方面描写燕子的?表现
了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，
1.议答：课文是从哪几个
方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、
燕子为春光平添生趣、燕子的
飞行、燕子的停歇四个方面来
4.词语巧搭配（填入恰当的
词）。
（ ）的羽毛
（ ）的尾巴
（ ）的翅膀
小组解决不了的问题记下
来，全班交流时共同解决。
3.全班交流，合作解
疑。
在议答燕子每个方面
的特点时，可让学生谈一
谈最喜欢燕子哪个方面的
特点，并说出喜欢的理由。
4.学习第 1 自然段。
（1）教师通过课件
展示燕子外形图，帮助学
生体会燕子的外形特点及
理解“凑”字的意思。（边
叙述边演示）“一身乌黑
的羽毛”（使图中燕子浑
身乌黑的羽毛闪动），“一
对轻快有力的翅膀”（使
翅膀闪动），“加上剪刀似
的尾巴”（尾巴闪动），这
几个部分合起来就凑成了
可爱的活泼的小燕子。一
个“凑”字使文章顿显生
动，可爱的小燕子的形象
便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的
样子读出来？
（3）引导学生背诵
第 1 自然段。
描写燕子的。）
2.小组交流，汇报。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜欢小
燕子的外形，因为它有一身乌
黑的羽毛，一对轻快有力的翅
膀，加上剪刀似的尾巴，看起
来是那么活泼可爱。”“凑”
是什么意思？（几个方面合
起来）
（2）有感情地朗读。
（3）根据提示背诵第 1
自然段。
（ ）的小燕子
5.按要求填空。
“一身乌黑的羽毛，一对轻
快有力的翅膀，加上剪刀似的尾
巴，凑成了那样可爱的活泼的小
燕子。”这句话抓住了燕子的
__________特点来写。
四、布置作业。
（用时：5 分
钟）
布置作业：
1.抄写本课生字、词。
2.背诵第 1 自然段。
完成老师布置的作业。
教
学
反
思
在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里
的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟
能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的春天，
并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，
激发了学生参与教学的积极性。
第二课时
学习目标
1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第 2～3 自然段。
2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
学习重点 学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习引入。
（用时：5 分
钟）
1.听写词语。
2.检查背诵第 1 自然
段。
1.学生听写词语。
2.点名背诵。
6.听写词语。
吹拂 赶集 聚拢
形成 掠过 偶尔
沾水 纤细 痕迹
二、学习课文。
（用时：25
分钟）
1.学习第 2 自然段。
（1）默读思考：课文
抓住了哪些景物来描写春
天？
（2）理解“都像赶集
似的聚拢来”“烂漫无
1.（1）边读边勾画有关
词语。
（2）学生体会“聚
拢”“烂漫无比”“平添”的
意思，然后试着融入自己的感
情朗读课文。
7.读句子，在括号里写出各
句所使用的修辞方法。
（1）红的白的黄的花，青
的草，绿的叶，都像赶集似的聚
拢来，形成了烂漫无比的春天。
（ ）
比”“为春光平添了许多
生趣”。
（3）在学生议答中，
教师完成板书。
（4)指导感情朗读。
2.学习第 3、4 自然段。
(1)自由读，思考：这
两个自然段是从哪个方面
来描写燕子的？燕子飞行
时有什么特点？着重理解
“横掠”“沾”这两个动
词。
(2)思考：作者是按什
么顺序观察和描写燕子飞
行的？
(3)指导感情朗读。
3.学习第 5 自然段。
(1)自由读。
(2)交流，重点赏析
“闲散”“几痕”等词。
（3）最后一句话表
达了怎样的思想感情？
(4)有感情地朗读这
一自然段。
（3）学生通过自己读、
同桌互读、小组合作读等方式，
将课文有感情地读出来。
2.（1）哪些词语表现出
了燕子飞行时的特点。
（2）小组讨论交流。
（3）学生找出相关词语
后自己练读，而后指名读，读
出自己的情感，最后全班齐读。
3.（1）学生自己读文，
体会“痕”的妙用。
（2）一边朗读一边想象
作者描绘的画面。
（3）学生尝试朗诵课文，
体会作者用词的准确、生动，
齐读第 5 自然段。
（2）嫩蓝的春天，几支木
杆，几痕细线连于杆与杆之间，
线上停着几个小黑点，那便是燕
子。多么有趣的一幅图画呀！
（ ）
8.照样子，把句子写具体。
例：燕子斜飞于天空。
燕子斜飞于旷亮无比的天
空。
（1）阳光照耀着草地。
阳光照耀着______草地。
（2）草地上开着小花。
草地上开着______小花。
（3）燕子掠过湖面。
燕子______掠过湖面。
三、总结全文。
（用时：10
分钟）
1.学了本课，你有何
感受？
2.有感情地朗读课文，
并背诵第 1～3 自然段。
1.学生自由讨论，谈感受。
2.根据提示，学生尝试朗
诵全文，并尝试背诵第 1～3
自然段。
9.课文围绕燕子写了
______、______、______、______
四个方面的内容。
板
书
设
计
教
学
反
思
《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写
赞美可爱的春天。第 2 自然段的教学侧重于理解“像赶集
似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第 3、4
自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横
掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子
飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文
很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体
会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几
‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕
子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言
的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当
堂背诵重点段落。
《燕子》教学片段
◆创设说话情境，锻炼创造思维。（教学重点）
师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）
师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼
的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）
（学生思考回答）
生 1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对
轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。
生 2：那还有爪子呢？
生 3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）
生 4：我觉得这样写太啰唆了。
师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
生 1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子
特点的部位。
生 2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不
写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）
生 3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时的作文理解，很好）
师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法
写一种你喜欢的小动物吗？
（学以致用，鼓励学生举一反三）
生 1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
生 2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的
小白兔。
生 3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
生 4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）
生 5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。
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