资料简介
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14、驿路梨花
教学目标：
1、知识目标
①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；
②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在 写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置
悬念，使 文章引人入胜。
3、德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，
互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力 难。因
此，我将本课的教学重点、难点确定如下：
教学重点、难点
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：
本课采用启发式、讨论式、诵读法教学
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。（引
发学 生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有
机地联系起来。）
二、研读课文，学习写法，明确主题
1、教师：看来同学们对本篇文章已经有了一个初步的理解了。下面就请同学们速读课
文。
（1）、找出文中出现人物及所做好事。
（2）、从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的建造和照顾
为序，人物又会以什么次序出现？
（3）、读书方式：速度、圈点批注2
2、速读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发
生了几次误会？
3、、精读课文，找出文中几次写到“梨花”，分别在哪里，将其语句画出。
明确：第一处：４──６自然段，（文章的开头）
第二处：２７自然段，（文章的中间）
第三处：３７自然段，（文章结尾）
4、分析三次写梨花
（一）一写梨花
１、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读，其他同学闭目体味]
2、、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多
么美丽“[师板书:多美(花)]
3、、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我
们有点着急了”
4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ ）
学生在书上找： （我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀 ）
5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我
和老余）
6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）
7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？
师作搭桥式引导： ①邀请的方式是热情的：“请进”
②准备的物质是丰厚的：
③安排是细心的
④感受是温馨的：
8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 板书：瑶族老人。
9、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁
是小屋的主人呢？（板书：再悬）
10、从老人嘴里得知“主人”，是谁？（板书：梨花姑娘）
11、这个名字引起了我的什么联想？
（二）二写梨花
12、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗
(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好 (人)
13、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？（板书：修茸）
14、劳动中，又见到了谁？（一群哈尼小姑娘───板书）
15、她们是这房子的主人吗？（ 不是，板书：又悬）从哪些内容可以看出来？
16、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？
师：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑
娘（照管 ）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和 老余
（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主
人）并标上大括号
17、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？ 3
引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主
人。
18、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）
（三 ）三写梨花
19、学生齐读最后一段
20、“处处开”的仅是梨花吗？
引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处
处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
21、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神（雷锋精神）
出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，
同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在
歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标。
小结全文：
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边
疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
三、拓展迁移，学以致用
在本环节中，我设置了一个辩论题目：“梨花姐妹开旅店是利还是弊？”让学生自愿选
择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，
相应地培养学生用辩证观点 、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。
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