资料简介
18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，
展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来
学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀
相同呢?
学习过程
目标导学一 ：检查预习，了解人物。
1. 认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持
（2）理解下列词语。
伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚
2. 简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是
乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可
教育子女”。1972 年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直
生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》
等。他曾获全国文学奖三次。
目标导学二 ：初读课文，整体感知。
1. 第 1 段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表
现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小
桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表
现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的
重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太
淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣
扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏
斗。
【教学提示】
课前布置学生
预习课文，梳理字
词。
可事先布置学生
在课前查找相关
资料，指名对作家
进行介绍，教师做
适当补充。
可采用指名朗读、
分组朗读等形式，
要求学生正确、流
利、有感情地朗读
课文。
可先在组内完成，
再进行交流。目标导学三 ：再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄
的光,嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对
人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将
自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法，将花苞
比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作
者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶
奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的
对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四 ：把握手法，拓展探究。
1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手
法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我
带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生
活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不
油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2. 你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历
经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活
的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
【学法指导】
从修辞角度赏
析句子答题模式：
运用……修辞手
法，生动形象地写
出了……形象，表
现了……性格特
征（心理、感情），
体现了……精神
品质等。
托物言志：通
过对物品的描写
和叙述，表现自己
的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系
生活实际，大胆说
出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学
目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生
长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地
朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
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