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10* 唐雎不辱使命 教学方法指导 1.本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色? (1)鲜明的对比手法: ①秦王的前倨后恭的态度对比: 使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之 ②唐雎的先柔后刚的态度对比: 临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起 ③秦王与安陵君的性格对比: 秦王(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里之地易安陵 安陵君(头脑清醒、不卑不亢)愿终守之,弗敢易 (2)衬托手法的使用: 用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。 2.指导学生翻译课文按三步走: (1)不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂的地方做上记号。 (2)结合课文下方注释再译课文。 (3)借助参考书规范译文。 上课笔记 1.知识与技能目标: 掌握本文的文言字词。 2.过程与方法目标: 体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 3.情感态度与价值观目标: 学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。 体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 朗读法、指导法、比较法。 相关教具。 一、情景导入 生成问题 今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介 刘向(约前 77—前 6),原名更生,字子政。西汉著名经学家,目录学家、文学家。(2)作品简介 《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书,共 33 篇。 2.生难字词 (1)字音 弗(fú)  雎(jū)  怫(fú)  跣(xiǎn)  抢(qiāng) 傀(guī) 祲(jìn) 缟(gǎo) 挠(náo) 谕(yù) (2)词义 ①通假字 故不错意也(“错”同“措”,放置,安放) 仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”,青色) ②一词多义 使: 安陵君因使唐雎使于秦(派遣) 安陵君因使唐雎使于秦(出使) 徒: 免冠徒跣(裸露) 徒以有先生也(只,仅仅) 夫: 此庸夫之怒也(……的人) 夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义) 步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指导。 有感情地朗读课文。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 开端:秦王以易地为诱惑,遭拒绝,秦王不悦,安陵君派唐雎出使秦国。 发展:秦王责备安陵君,唐雎据理力争。 高潮:秦王威胁唐雎,唐雎奋起反击。 结局:秦王屈服,唐雎凭自己的胆识与谋略取得了外交胜利。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1.课文讲了一个什么故事?请用一句话概括故事内容。 【交流点拨】课文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵君的大臣唐雎 出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。 2.文中是怎样体现秦国的强大和安陵的弱小的? 【交流点拨】①秦国“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悦。安陵 君因使唐雎使于秦”,秦王不高兴,安陵就要派使臣去,可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六 国,却在文中自称“天子”,说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,可见秦国之强。由此可以看 出,唐雎所担负的使命重大而且艰巨。 3.文末说秦王“色挠”“长跪而谢”,并且请唐雎“坐”,你认为秦王真的屈服了吗?为什么? 【交流点拨】这是秦王的权宜之计,表现出他的奸诈狡猾。他请唐雎“坐”,是坐下来谈,而不 是放弃吞并。文中所说,也只是恭维唐雎的话,从当时秦国在军事上的压倒优势及秦王的性格来看,秦王是不会就此善罢甘休的。 4.下面的句子表现了人物怎样的性格? (1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人! 【交流点拨】表现了秦王盛气凌人、奸诈狡滑的性格。 (2)安陵君不听寡人,何也? 【交流点拨】表现秦王无理责问的性格。 (3)安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉? 【交流点拨】表现了唐雎不卑不亢、据理力争的性格。 (4)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。 【交流点拨】表现了唐雎不畏强权、针锋相对、视死如归的大无畏性格。 步骤四 深层探究 局部突破 秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 【交流点拨】从侧面刻画唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结 这篇记叙文,写出了唐雎忠于使命,不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄 横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高 的成就。 2.拓展延伸 列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。 【交流点拨】示例:(1)晏子:出使楚国,令楚王自取其辱。(2)诸葛亮:舌战群儒,联吴抗曹。 3.布置作业 (1)分角色朗读课文。 (2)完成《精英新课堂》本节内容。 唐雎不辱使命 五、课后反思 查漏补缺 《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》,文章以记言为主,言辞颇有深意, 耐人寻味,值得细细品读。本文虽然某些文字有一定难度,但是由于情节跌宕起伏,矛盾冲突尖锐,人物 个性鲜明,再加上学生有一定的文言文的积累,所以教学设计时,在疏通文意这个环节上我采取了让学 生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较妥当的。 查看更多

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