资料简介
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《蒲柳人家》微课堂教学设计
一、教学目标
1.通过分析人物描写、绰号、故事情节、作者评论,把握小说中的人物形象。
2.感受人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。
二、教学过程
(一)导语引领
同学们,之前我们初步感知了小说节选《蒲柳人家》一文的思想内容,是啊,20 世纪三十年代北京东部北运河畔,朴实的民风孕
育了朴实的人。他们重情重义,爽朗豪放。在充满了浓浓乡土气息的描写中,他们——小男孩何满子、爷爷何大学问、奶奶一丈青大
娘,是那样的鲜活灵动!看哪,他们正向我们走来!下面,我们就来近距离接触一下描写最出彩的一个人物——一丈青大娘。
(二)解读人物,把握形象
请同学们先回顾一下上一篇课文《孔乙己》运用了哪些方法来刻画人物性格?
1.解密绰号
何满子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘。你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗?请同学们谈谈你所知道的一丈青扈三
娘。
教师根据学生发言进行矫正补充,然后屏显扈三娘介绍及图片。
相关链接:水浒名将扈三娘
扈三娘,是梁山第一女将。三打祝家庄后,她成了宋江的义妹,又被指婚给矮脚虎王英。她武艺高强,一对日月双刀神出鬼没,
更有阵前绳套捉人的绝技,后在征方腊时阵亡。
关于扈三娘的外貌,《水浒》中是这样描写的:
屏显 天然美貌海棠花,一丈青当先出马。 (《水浒》四十八回)
“玉雪肌肤,芙蓉模样……眼溜秋波,万种妖娆堪摘”(《水浒》六十三回)
一丈青大娘也如此貌美动人吗?她和一丈青扈三娘有哪些相似之处呢?引导学生分析第一部分对一丈青大娘的肖像描写,获得
直观印象。
明确:奶奶外号“一丈青大娘”,个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘这个女中
豪杰的形象十分相似。
师小结:也就是说,这两个人不是形似,而是神似,都是英姿飒爽的女英雄。 绰号是一个人形象的名片,我们可以从外号、绰号
入手,直接感知人物鲜明的形象特征。
板书:解密外号或绰号
2.赏析描写
神态、动作、语言等描写方法是小说刻画人物性格的主要手段,请同学们赏读有关语句,分析一丈青大娘个性特征并将自己的感
悟择要记在书上。
请同学们小组交流一下自己的收获。
我们来集体交流。(在此过程中教师相机点拨)
重点品味:
一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻
出血,一头栽倒在滚烫的沙滩上,紧一口慢一口倒气,高一声低一声呻吟。(神态、动作描写,“抡”“扇过去”两个词语用得好,写出天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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一丈青大娘的努气、泼辣;“转”“拧”“栽倒”几个动词用得好,这句话还运用了比喻的修辞手法,写出纤夫的狼狈,侧面体现了一
丈青大娘的力气之大,武艺之高。)
让学生边读边赏,可以播放朗读音频引导学生揣摩读法。
如果学生没有注意到侧面描写,可引导学生体会,并引导学生体会动词的妙用及修辞的运用。
引导学生小结:由此可见,分析人物形象的时候还要注意什么?(富有表现力的词语、妙笔生花的修辞、侧面描写)
学生继续交流其他精彩语段。
师:俗话说:“卤水点豆腐,一物降一物。”这个天不怕地不怕的一丈青大娘,却怕她的小祖宗何满子。怎么个怕法?请找出句子
品味。
可能:等到天黑回家去,奶奶抄起顶门杠子,要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动,眼皮眨也不眨,奶奶只得把顶门杠子
一扔,叫了声:“小祖宗儿!”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋,就是烙白面饼。(动作、语言描写,表现奶奶口苦心甜,
溺爱孙子。)
师:这个“小祖宗儿”,是不是用粗大的嗓门叫出来?应当怎样读?(读出宠爱,还有无奈的情感。)
3.分析事例
要将人物形象塑造得鲜活丰满,还离不开典型事例。只有把人物置身于具体的事例中,人物的性格特点,内心世界等才能充分
地表现出来。请速读课文,弄清一丈青大娘还做了些什么事,这些事例体现了什么。
学生自读批注,小组合作交流。集体交流。
重点品味:
“何满子是个娇哥儿,奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女,何满子穿上花红兜肚,男扮女妆,阎
王爷老眼昏花地看不真切,也就起不了勾魂索命的恶念。(奶奶给何满子穿红兜肚;体现奶奶对孙子的溺爱。)
教师引导学生概括事例,并说出人物性格。
4.关注评论
刘绍棠说过:我只是满怀感恩、孝敬,为粗手大 脚的爹娘──哺育、爱护、救助我的乡亲父老画像的心情,踏上这条虽然前人
早已开端,却又久已荒芜的道路的。(屏显)
可见,在北运河两岸的父老乡亲的身上,无疑寄予了作者深厚的感情。请你在文中找出作者直接评价人物的语句,分析其表达作
用。
可能:(1)不过,别看一丈青大娘能镇八方,她可管不了何满子。(泼辣威武,溺爱孙子)
(2)她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个小伙子不够她打一锅的。(勇猛泼辣,武艺高强)
5.总结方法
人物塑造是小说创作的灵魂,请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。
方法总结: 刻画人物形象
教师总结:(播放彭丽媛《父老乡亲》音频)人民作家刘绍棠运用了多种方法法,栩栩如生地刻画了一丈青大娘的独特丰姿。燕
赵(河北一带)自古多慷慨悲歌之士,其实,不仅是一丈青大娘,还有文中出场的何大学问、柳罐斗、吉老秤等人,都是同样的热忱、
浑朴、富于乡土色彩的人物。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)(屏显),这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土
人物,理解作者创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活。只要我们用心去品
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学生表现评价量表
评价项目 评 价 要 素
权
重
评 价 级 别 得分
自我
表现
2 分
能够积极主动地参与学习,勇于发表自己的见解;
能够认真倾听、互帮互学,体验合作学习的快乐。 2 2 1 0
赏
析
描
写
能够通过人物描写把握人物形象;或能够从词语的
角度分析人物形象;或能够从修辞的角度分析人物
形象。
2 2 1 0
目标
达成 4
分
分
析
事
例
能够通过典型事例把握人物形象。 2 2 1 0
注:“评价级别”中的 A 级为能够做到或能够掌握,B 级为基本能做到或基本能掌握,C 级为不能做到或不能掌握。
初四上册第 12 课《蒲柳人家》微课堂课堂达标检测
一、试题计划
1.考查的知识点、能力点:考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力,语言表达能力。
2.题型:简答题。
3.试题来源:自编题
二、试题内容 阅读《蒲柳人家》选段,回答下面问题。
①何满子的爷爷,名讳已不可考。但是,如果提起他的外号,北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是
叫得山响。
②他的外号叫何大学问。
③他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点
数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱,到不了家就花个精光。
④在这个小村,数他走的地方多,见的世面广;他又好戴高帽儿,讲排场,摆阔气。出一趟口外,本来挣不了多少钱,而且到家
之前已经花得不剩分文,但是回到村来,却要装得好像腰缠万贯;跟牲口贩子借一笔驴打滚儿,也要大摆酒筵,请他的知音相好们前
来聚会,听他谈讲过五关,斩六将,云山雾罩。他这个人非常富有想像力,编起故事来,有枝有叶,有文有武,生动曲折,惊险红火。
于是,人们一半是戏谑,一半是尊敬,就给他送了个何大学问的外号。
⑤自从他被尊称为何大学问以后,他也真在学问上下起功夫来了。过去,他好听书,也会说书;在荣膺这个尊称之后,当真看起
书来。他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本,投宿住店,歇脚打尖,他就把唱本掏出来,咿咿哦哦地嘟念。遇上生字儿,不耻
下问,而且舍得掏学费;谁教他一字一句,他能请这位白吃一顿酒饭。既然人称大学问,那就要打扮得斯文模样儿,于是穿起了长衫,
说话也咬文嚼字。人们看见,在长城内外崇山峻岭的古驿道上,这位身穿长衫的何大学问,骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩
扛一杆一丈八尺的大鞭,那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。而且,路遇文庙,他都要下马,作个大揖,上一股高香。本来,孔夫子门天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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前早已冷落,小城镇的文庙十有八九坍塌破败,只剩下断壁残垣,埋没于蓬蒿荆棘之中,成为鸟兽栖聚之地;他这一作揖,一烧香,
只吓得麻雀满天飞叫,野兔望影而逃。
⑥何大学问也不是不疼爱孙子。他每趟赶马回来,一心盼家,最大的盼头就是享受天伦之乐。他满脸胡茬,就像根根松针,最喜
欢磨蹭孙子的脸蛋儿,逗得孙子吱儿喳乱叫,笑成一团儿,打成一团儿。而且,每趟回来,都要给孙子带回一捎马子吃食。
1.概括第③自然段事例,说说体现了人物怎样的性格特点。(3 分)
2.找出第④自然段中的作者直接评论的句子,谈谈对刻画人物的作用。(3 分)
3.第⑤段画线句子运用了什么描写方法?有什么作用?(3 分)
这位身穿长衫的何大学问,骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩扛一杆一丈八尺的大鞭,那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
而且,路遇文庙,他都要下马,作个大揖,上一股高香。
4.仔细品味下面这段文字,说说好在哪里。(3 分)
他满脸胡茬,就像根根松针,最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿,逗得孙子吱儿喳乱叫,笑成一团儿,打成一团儿。
三、典型试题剖析
第 3 题考查的能力点:通过分析人物描写,把握人物形象的能力。
设计意图:人物描写是把握人物形象的最主要方法。本题要求从人物描写的角度赏析,意在考查学生分析鉴赏人物的能力。
处理策略:
(1)规范答题思路。在答题时应有“方法(描写方法)+人物思想性格+表达效果”三个要素,不能遗漏要点。
(2)力求表达具体准确。要根据相应的描写有针对性地思考表现人物的什么性格品质,不能张冠李戴,不能答题片面,也不能表
意不准。
四、试题答案
1.何大学问主动帮助遇到困难的人。(1 分)体现何大学问仗义疏财、重情重义的性格特征。(2 分)
2.作者评论:在这个小村,数他走的地方多,见的世面广;他又好戴高帽儿,讲排场,摆阔气;他这个人非常富有想像力,编起
故事来,有枝有叶,有文有武,生动曲折,惊险红火。(2 分,答出两个要点给满分)表现了何大学问见多识广、好面子、爱戴高帽子、
善于编故事的特点。(2 分)
3.运用肖像描写、动作描写,生动形象地表现出何大学问爱摆架子、装斯文、追求学问的性格特点。(3 分,方法 1 分,性格 2 分)
4.运用肖像描写、动作描写(或运用比喻的修辞手法,将“胡茬”比喻成“松针”或“蹭”“逗”等词语用得好),生动形象写出何大学问
对孙子的疼爱。(还可以从以下角度赏析:何满子的动作、神态描写,写出何满子的调皮可爱,侧面体现何大学问对孙子的爱。)(3 分,
方法 1 分,性格 2 分)
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