资料简介
《生长的植物》教学设计 红色的字是第二份修改的地方，蓝色的字是第三份修改的地方。课题：《生长的植物》授课对象：小学四年级学生课时：1课时教材分析：《生长的植物》是浙江人民出版社小学四年级7册第10课，属于“造型·表现”领域。这节课与同一单元的第8课有一定的联系，属于植物方面的延伸和扩展。这节课主要是以植物的角度进行课程，学生可以根据日常生活中看到的植物来联系和创造作品。在此学生需要对于植物本身的特征有基本的了解。植物的种类很多，有草本植物、木本植物等，不同的植物的特征也不同，还要让学生观察到植物的细节特征，所以就会要求课堂根据一种或两种植物来表现。学生也可以课后学习，用自己的想象力和观察力，并用多种方式来表现丰富多彩的植物世界。课程的要求就是希望培养学生的观察能力，感受和体验自然，亲近自然，爱护自然，同时也希望提高学生的造型表现能力。 教学目标：1. 知识与技能：通过观察、体验了解植物的基本特征。2. 过程与方法：尝试用线条表现植物的结构特征，并注意细节的表现。3. 情感态度与价值观：培养学生的观察力、记忆力和想象力，贴近自然，从自然中学习，并提高绘画表现能力。 教学重点：学生能够了解植物的基本特征，观察到植物的细节 。教学难点：让学生用线条来表现植物的形态和细节。 教学方法：多媒体教学法、情境创设法、问题设疑法、归纳总结法 教学准备：教学用具：多媒体课件、展示的植物学习用具：马克笔、水笔、2个月饼包装纸盒、自备的3~4株自己感兴趣的植物 教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
教学意图
导入课程
课程开始前5分钟，先让同学们把月饼包装纸盒拆开，注意纸盒接缝的地方，尽量不要损坏。师：我先讲一个故事，故事讲完之后有几个问题，所以同学们要认真听。（讲述“梅妻鹤子”的故事）北宋初年有个著名隐逸诗人叫林逋，他是杭州钱塘（今浙江杭州）。他经常驾小舟遍游西湖各寺庙，与高僧诗友相交往。他以湖山为伴，相传20余年他都不去城市，以布衣终身。每当客人到了，就叫门童子把鹤放飞，林逋见鹤一定会调转船头回来。林逋终生不当官不娶妻，没有子女，只喜欢种植梅花养鹤，自己说 “以梅为妻，以鹤为子”， 别人就称为“梅妻鹤子”。师：故事听完了，我的问题是为什么主人公把“梅”作为妻子呢？师：首先回答一下林逋是一个怎么样的人呢？ 师：那么“梅”有什么特征呢？ 王安石的《梅花》有提及梅花： 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 师：同学们说一下这首诗是什么意思？这首诗表现出了梅花的特征在诗中说的是白色的梅花寒冬开放，在冬天里就像雪一样白，但那又不是雪，因为有淡淡的沁人的香气。描写的有多美。 师：从中我们可以知道梅花有哪些品性呢？ 师：梅花是那么地高洁和顽强，作为远离官场，维持内心纯净的林逋，就把他喜爱梅花作为妻子。 看来植物也是有品性的，我们有没有观察到呢?
学：是一个隐士，喜欢与高僧、诗人来往，不喜欢当官无子女 学：花有红色、粉色、黄色。在冬天开放香味很谈 学：高洁、傲骨、顽强
用故事吸引学生的注意力 了解梅花的知识
新课讲授
师：接下来我们就进入我们这节课的主题“生长的植物” 展示幻灯片，各种植物的图片 师：在我们的地球上有各种各样的植物，它们在我们的生活中有着重要的角色，必不可少。刚才我介绍了梅花，同学们来说说植物有什么作用？ 师：你最喜爱的植物是什么？为什么？尝试表达一下它的特征。 师：大家说的很好，今天我们带来了植物，我们来看看带了哪些植物，同学们可以摸摸看，轻轻地闻一下，说一下你的感觉。 根据学生的回答归纳总结，并在黑板上示范，或让学生上黑板示范。 师：大家表现地很好，对身边的植物都有了自己的感受，接下来我们来看看一位花鸟画大师，他对自然界植物的感受。在中国美院有一位非常有名的国画花鸟画大家——陆抑非，他是江苏常熟人，善于画山水花鸟画，特别擅长于书法，并且精于篆刻，他的作品重气韵，重古典。接下来我们来看一下的作品PPT展示作品 师：同学们，你们可以在画上看到什么呢？你有什么感受呢？ 师：我们再来看一下同学们是怎么表现作品的。（这部分有必要展示吗？）幻灯片展示学生作品
学：美化环境、欣赏、愉悦心情、保护环境 学生说出对植物的感受，并尝试观察到细节部分。比如说根的须，茎的弯曲程度，花的姿态，花瓣、花蕊，植物的气味等 用线的方式来表现植物的状态，并有示范作用。 让学生体验到大师作品，中国花鸟画的魅力 学生参考图片，进行拓展
植物的重要性 回忆的方式感受自然 培养学生的观察能力和感受能力
作业布置
课前准备好的马克笔、水笔，用线描的方式写生自己带来的植物，并画在月饼包装盒里面（首先就要把包装盒拆开）。如果包装盒外面没有图案就画在外面，但还是要把包装盒拆开。没有带植物的同学参考老师放过有关植物以及中国花鸟画的图片，自己来创作一幅属于你的画。时间为15分钟。
1. 在画之前要注意构图，2. 观察植物的长势，3. 面对植物进行写生的时候要取舍，不一定都要在画面中呈现4. 在你感兴趣的地方，或是画面中心的地方可以适当的运用夸张的手法，是画面更加具有趣味性。5. 注意植物间的前后的穿插关系。6. 如果画面有点空，可以在空白处画上小虫子，写上祝福语，或保护环境的标语。
让学生画3~4株的植物，就是想让学生尝试画一组带有整体性的植物组合，这样学生作品的画面不会太空，也让学生有意识地提高绘画技能。至于没有写生植物的同学也会尽量让他们关注到这一点。学生最后完成的作业是一个个无盖的纸盒，纸盒的外部是学生写生加创作的植物作品。老师的任务就是把学生的作品组合起来，变成一个艺术装置，或是错落悬挂成一定的立体形状进行展示。最后的效果还是以学生的作品进行呈现。
评价
先教师评价，点评一下学生作品，然后学生自评，说说自己的画好在哪里，创意点在哪里。教师根据情况给与相应的奖励。
勇于表现自己，并表达自己的观念和情感
教学评价：(一)教学评价方式本课是一节“造型·表现”课，评价方式是先教师评价，评价学生的优秀作品。接着是学生自评，评价自己的作品，并说出创作意图，让同学们评一评。可以让学生展示自我，树立信心。 (二)教学评价点1. 学生作品是否构图和谐完整2. 线描植物的形态是否符合其特征，是否展示出其细节3.卡片是否有创意和想象力 感觉这份教案还有什么问题，有什么意见和建议，请多多指教！
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