资料简介
七年级语文下册《木兰诗》教学设计目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）阅读浅易的文言文，能借助注释和工具理解基本内容。注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品味。（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式， 共同探讨、分析、解决疑难问题。2.学情分析：初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取各种朗读方式，评价方式，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。把握诗歌中人物形象的特点，是个难点，虽本单元前几课已经学习过，可是学生脱离文本，直接分析的习惯还是没有改变，要设计一些问题，让他们通过文本分析形象。初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，品析语言、分析修辞的能力还有待加强，因此要多加强这方面指导，进行有效的训练。3.教材分析：《木兰诗》是是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，与《孔雀东南飞》一起被视为我国南北朝诗歌中的“乐府双璧”。《木兰诗》记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。虽然本课是七年级下册的课文，但是在语言运用方面“结合课文，了解对偶、对比、排比和反复的修辞方法，并能根据它们的不同特点进行辨认，能结合具体的语言环境，体会它们的表达效果。”学习目标：1. 诵读课文，识记文中重点文言词语。2. 能借助注释和工具书理解课文大意；3. 评价任务：1. 针对目标1，设计三个活动：练习朗读和背诵，复述故事大意。以此检测学生阅读、 理解文言文的能力。2.针对目标2，设计活动：归类整理文言现象。以此检测学生借助工具书疏通文章大意， 积累文言知识的能力。教学过程：一、激趣导入，初识“乐府”(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)导入：播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男……”，这段戏文唱出了女子的心声——女子一点都不比男子差。在家种地纺织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁?花木兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代，是的，千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。1.老师板书题目：木兰诗(“诗”字加着重号)2.出示任务：(1)题目“诗”的含义是什么?(乐府诗)(2)交流资料，说说花木兰的故事。3.反馈指导：(1)学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗”字上重读;讲花木兰的故事，了解花木兰奇人奇事。(2)教师补充：花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。(二)初识作家，了解作品1.出示任务：(1)阅读课本“预习”第一部分，课下注释①，圈点勾画作家及作品。(2)学生补充介绍作家及“乐府诗”。2.反馈指导：填空(PPT显示)：《木兰诗》又叫《 木兰辞 》选自 宋 (朝代) 郭茂倩 (人名)编的《 乐府诗集 》，这是 南北朝 时 北方 的一首 乐府 民歌。“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》 北朝：《木兰诗》指导：(1)教师强调：《木兰诗》并不是郭茂倩写的，他的真实作者无从考证。郭茂倩收集整理了乐府诗，编成了《乐府诗集》。(2)教师补充：“乐府诗”起源于汉武帝时期，乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学的政府部门，后来经历代演变，使乐府诗成为一种独立的文体，称“乐府诗”。(3)齐读《木兰诗》简介及“乐府双璧”。过渡语：同学们，我们在了解“木兰诗”和“乐府诗”之后，一定想进一步知道，这首诗歌写出了一个怎样的木兰?它蕴含着怎样的感情?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。二、美读诗歌，感受民歌情味(一)听读课文，感知诗意1.出示任务(PPT显示)：(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。(2)听读时，将不理解的词句勾画下来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。2.反馈指导：(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音(PPT显示)：(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。(4)全班齐读诗歌。(二)个人朗读，读出节奏1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音已经比较准确了，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?出示任务：(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。(2)在书本上用单斜线标出节奏，理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。2.反馈指导(PPT显示)：(1)唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖可汗/大/点兵 万里/赴/戎机归来/见/天子 天子/坐/明堂(2)不闻/机杼声 惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马 从此/替爷征(3)将军/百战/死 壮士/十年/归(4)不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅3.自由练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。(三)师生联读，读出情感1.导语：通过以上二个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏。让我们师生合作，再次读出诗歌的感情。出示任务(PPT)：师读：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。女齐：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。师读：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。男齐：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。女独：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。女齐(重复第二句)：旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。男独：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。男齐(重复一遍)：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。师读：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。全班齐读：爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。女齐：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?2.反馈指导：(1)第一二段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心理，最后一句“愿为市鞍马，从此替爷征”读出一种坚定的语气;第三段读出一种紧张、急促之感，“征途思亲”读出一种女儿的柔情;第四段读出一种奔赴战场的豪迈之情，征战沙场的英雄气概;第五段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感;第六段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛;第七段读出一种赞美、一种惊叹。(2)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。(3)小结后自由读，反复练习，读出本首诗的情感。三、细读诗歌，了解诗歌内容(一)小组合作，积累文言词语1.出示任务：(1)四人小组讨论交流、疏通文意，积累文言词语。(2)整理好不会的问题，全班交流。(3)当堂检测：重点词语意思，古今异义词，尝试韵译诗句。2.反馈指导：预设：(1)重点字词积累(PPT显示)A.唧唧复唧唧，木兰当户织(叹息声) B.不闻机杼声，唯闻女叹息(织布机 只)C.昨夜见军帖，可汗大点兵(军中的文告 我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼)D.愿为市鞍马，从此替爷征(为了 买) E.旦辞爷娘去，暮宿黄河边(早晨 晚上)F.万里赴戎机，关山度若飞(战事 越过) G.朔气传金柝，寒光照铁衣(北方 打更的器具 铠甲)H.策勋十二转，赏赐百千强(记功 勋位每升一级叫一转 有余)I.爷娘闻女来，出郭相扶将(外城 扶持) J.磨刀霍霍向猪羊(磨刀的声音)K.脱我战时袍，著我旧时裳(穿) L.当窗理云鬓，对镜帖花黄(像云那样的鬓发 同“贴”)M.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?(动弹 迷离 靠近、临近 怎能)(2)古今异义(PPT显示)A.军书十二卷(古义：多为虚数 今义：数词，十二) B. 愿为市鞍马(古义：买 今义：市场)C.从此替爷征(古义：父亲 今义：父亲的父亲) D.但闻黄河流水(古义：只 今义：却)E.赏赐百千强(古义：跑 今义：行走) F.双兔傍地走(古义：跑 今义：行走)G.愿驰千里足(古义：希望 今义：愿意) H.出郭相扶将：(古义：外城 今：姓氏)(3)诗句韵译(PPT显示)A.朔气传金柝，寒光照铁衣北方的寒气传送着战士的打更声音，清冷的月光映照着战士的铁甲战衣。B.军书十二卷，卷卷有爷名征兵的名册有很多的卷宗，每卷的上面有父亲的名字。C.万里赴戎机，关山度若飞不远万里奔赴战场，关卡高山巧渡如飞。D.策勋十二转，赏赐百千强记功十二级最高，赏赐百千金有余。指导：(1)重点字词积累，可采取同桌互查的方式。目的是以最快的速度、最有效的方法、最大的范围，让全班掌握这些重点字词、课下注释，力求准确、到位。(2)古今异义现象，在文言文阅读中常会遇到，古代作品中有不少的词与现代汉语词(字)形相同，但它们的词义都是完全不同，这一定要引起特别注意。注意古今异义的区分，在翻译中才不会出错。(3)韵译，是指在翻译诗词等有韵脚的文字时，译成的文字也押韵的翻译方式。句式基本一致，注意韵脚的翻译。这种翻译要求较高，不同于直译、意译，不仅词义到位，还要讲求押韵。(二)概括诗歌，体会详略安排1.出示任务(PPT显示)：(1)梳理课文的故事情节，概括成四字小标题，批注在每段诗的空白处。(个人发言)(2)这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?(小组讨论)2.反馈指导：(1)学生归纳：停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答(2)小组讨论：停机叹息——略写;从军缘由——详写;出征准备——略写;征途思亲——详写，详写女儿情态;征战沙场——略写，略写英雄气慨;凯旋辞官——详写;团聚改装——详写;设喻回答——略写。(3)归纳好处(作用)：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。3.总结：详略安排是为文章的中心服务的：突出中心——详写;有关中心——略写;无关中心——不写。本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬;隐含作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。四、布置作业(一)背诵课文：背诵木兰诗1-3段。(二)分层译文：《木兰诗》全文翻译。要求：抄原诗一句，翻译一句。(程度较好的同学，可尝试全文或部分诗句韵译)(三)英雄故事：请查找并抄写一个女英雄的简介或小故事，写在作业本上。板书设计(PPT显示)：
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