资料简介
二年级数学上册《5的乘法口诀》教学设计[课程标准]1.能用5的口诀熟练地口算表内乘法。2.能用5的口诀解决生活中的简单问题。[学情分析] 本节教学是编排在乘法的初步认识后，基于学生会“一五、一十、十五……”五个五个数数的基础，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，这是充分利用了学生的生活经验和知识基础。由于学生掌握知识的程度不同与学生还不知道编乘法口诀的方法，因此我从学生喜欢的福娃图片入手，前两句口诀引导完成，后三句小组内交流完成。[学习目标]1.通过摆一摆、说一说，经历5的乘法口诀编制的过程，会说出每句口诀表示的意义。2.通过观察，发现5 的乘法口诀的规律，能熟练记忆5 的乘法口诀。3.通过说一说、练一练，会根据5 的乘法口诀解决简单的实际问题。[评价任务]1.同桌相互说一说，能说出5的每句乘法口诀的意义。（PO1）2.通过对口令、补充口诀，能熟练记忆5 的乘法口诀。（PO2）3.通过数钱、投票，解决简单的实际问题。（PO3）[资源与建议]1.本节课是义务教育课程标准实验教材教版小学数学第三册52页的内容。它是在学生学习了100以内连加和相同加数的用数学的基础上设计的。它为以后学习表内乘法奠定了重要基础。2.相关的资源：多媒体课件，主要是依托课件向学生展示学生5的乘法口诀的意义，并帮助学生记忆5的乘法口。3.本课时的学习按以下流程进行：视频导入，了解5 的乘法口诀的历史 了解5 的乘法口诀的意义 熟练记忆5的乘法口诀 运用5的乘法口诀解决生活中的实际问题。4.本节课的重点是理解5 的乘法口诀的意义，可以通过动手操作摆一摆理解5的乘法口诀的意义，并编写、熟练记忆5的乘法口诀。本节课的难点是运用5的乘法口诀解决生活中的实际问题。可以通过补充口诀、解决问题来锻炼学生的应用。[学习过程]视频导入，激发学生学习兴趣 活动一： 用课件呈现小女孩背口诀遇困难的情景。思考1.小女孩在干什么？为什么老被三五十五这句话难住？思考2.你了解乘法口诀吗？知道乘法口诀表示的意义吗？（引出课题）【设计意图】：抖音视频引入，抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，并引出课题。二、探究新知活动二：介绍乘法口诀历史，引入新课其实乘法口诀已经有2000多岁了，2000多年前我们中国就有了乘法口诀， 经过几千年的历史洗礼，如今乘法口诀更加朗朗上口。思考1.可你们知道古人为什么要编写乘法口诀？思考2.他们又是怎么编的？【设计意图】：问题引入，激发学生学习兴趣。活动三：故事引入，探究新知(DO1)故事梗概：有一个农夫，他每天都要把自的收获的大米拿到集市上去卖，每袋大米3枚铜钱，每天卖5袋大米，他一天能赚多少钱？思考1.怎样列式解决？思考2.3×5或者5×3得数是15吗？故事梗概：农夫每天卖5袋大米，过去3天了，他一共卖出多少袋大米？思考1.怎样计算？思考2.古人们一看，这3×5和5×3的得数是一样的，但每次都通过数一数、加一加也不是办法，于是他们想了个办法，编一句话，每次遇到3×5和5×3时都能用，你猜是哪句话？【设计意图】:理解“三五十五”这句口诀的由来，可以解决3×5和5×3折两个乘法算式。活动四：用圆片摆一摆“二五一十”这句口诀。 要求1.先说一说，再摆一摆？要求2.和同桌说一说摆出图形所表示的意义？【设计意图】 ：直观理解乘法口诀的意义。活动五：从“一五得五”、“四五二十”、“五五二十五”中选择一句，和同桌说一说分别表示什么意义，能解决哪个乘法算式？(PO1)要求1.先说一说口诀分别表示什么意义？要求2.再说一说所选口诀可以解决哪个乘法算式？【设计意图】：巩固乘法口诀的意义。活动六：观察5的乘法口诀发现规律(DO2)（1）小组合作，说说发现的规律。活动七：根据规律快速记忆9的乘法口诀(DO2)1.集体背诵（PO1）2.男生女生PK赛3.男生女生对口令【设计意图】：根据规律能快速背诵口诀，设计活动能提高背口诀的趣味性，增加学生学习兴趣。三、强化5 的乘法口诀(PO2)1.趣味抢答，把口诀补充完整一五 （ ） 三五 （ ）五五 （ ）四五 （ ）二五 ( ）[设计意图]：通过趣味抢答活动，帮助学生熟记9的乘法口诀。[评价标准]：能快速说出相应口诀的积或根据积补充出相应乘数。2.计算并说出使用的口诀5 × 3 = 1 × 5 = 5 × 2 = 5 × 4 =5 × 1 = 5 × 5 = 4 × 5 = 2 × 5 =[设计意图]：通过练习，熟练运用9的乘法口诀。[评价标准]：能正确计算出得数并能准确说出运用的那句口诀。 根据乘法口诀写出两道乘法算式四五二十（ ）（ ） 四、用口诀解决问题(PO3)一共多少钱？ [评价标准]：能根据题意列出相应的算式并正确解答。五、课堂小结 通过这节课的学习，你学会了什么？六、作业： 请完成课本52页2、3、6题。
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