资料简介
七年级生物上册《鸟类》课堂教学实录一、教材分析 《鸟类》是济南版实验教科书初中《生物学》七年级上册第二单元第二章第二节《脊椎动物的主要类群》中的一个重要内容。本章内容的处理思路是突出动物与环境的关系，按照生物圈的环境特点，探究各种动物与各自环境相适应的特点。本节课的核心内容是学生通过观察、体验与实践、动手操作与资料分析等探究活动明确鸟类在外部形态、内部结构和生理等方面适于飞行的特点。通过探究活动，发展学生创新意识、提高观察能力和动手能力，同时使学生在活动中建立生物与环境相适应、统一的观点。二、学生分析学生虽对空中飞行的鸟类比较熟悉，但对它们有哪些结构特点是于空中飞行的知识还不明确：对于鸟在空中飞行需要具备什么样的条件，会面临什么样的问题，学生缺乏用科学探究的过程去研究鸟适于飞行的特点的实践体验，所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。本节教学内容注重引导学生独立完成“鸟适于飞行特点”的研究活动，通过研究使学生明确动物对环境的适应，除了外部形态，内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。三、教学目标1、描述鸟类的适于飞行的主要特征。2、通过图片资料的分析，增强学生处理和解决问题的能力。3、初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。4、在获取知识的过程中，发扬学生积极向上、合作学习、勇于表现的主人翁精神。四、教学重难点1、 以家鸽为例探究鸟类适于飞行生活的形态结构特点。2、 鸟类的双重呼吸。五、教学准备 1、教师准备：活家鸽4只、解剖家鸽1只、家鸡嗉囊和砂囊组合8套、鸡内金若干、家鸽骨骼标本4副、猪骨头、饱和食盐水、双重呼吸教具及相关课件。2、学生准备：收集相关鸟类善于飞行的资料。六、教学过程（一）激情导入播放视频：鸟类在空中飞翔的片段师：看到此情此景，我们不禁会想到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。飞，多么令人神往的字眼，然而，当我们用生物学的观点来审视鸟类的这种行为时，不禁要问：鸟为什么能飞？生1：因为鸟有翅膀。生2：因为鸟有发达的胸肌。师：这都只是我们的猜测而已，今天，我给大家带来了小助手——家鸽，让他来帮助我们破解鸟类飞行之谜。（课题——鸟类）（二）讲授新课师：探究鸟为什么会飞有很多方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而简便的方法。第一个环节：家鸽的外部形态与飞行相适应的特点。师：①你观察到家鸽的身体呈什么形状？②将家鸽的翼轻轻展开，你能否识别出在飞行中起主要作用的羽毛？它们在排列上是彼此重叠的，还是相互留有空隙？想想这是为什么？③鸟的翼呈什么形态？这与飞行有什么关系？生：家鸽身体呈流线型，可减少飞行阻力。师：演示纸飞机的飞行，给学生以流线型的直观感受。生：家鸽的羽毛主要有两种，大型的正羽和柔软细小的绒羽，起飞行作用的是正羽。它们在排列上是彼此重叠的，鸟的翼成扇形，这样可以扇动空气。师：讲到这儿，我在想，如果我们将自己的体形也改变成流线型，并且安装上两个足够大的翅膀，是不是，我就能飞起来呢？生：不会。师：为什么？生：因为鸟翼的扇动需要胸肌的牵引。师：非常好。由此，我们推测，家鸽的胸肌发不发达？生：发达。师：是不是这样呢？现在进入对家鸽内部结构的学习，看看又会发现那些鸟类与飞行相适应的特点。第二个环节：家鸽的内部结构与飞行相适应的特点。师：现在我们来摸摸家鸽的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，胸肌的发达程度如何？生：比其他地方的肌肉要多。生：很发达。师：那么，家鸽的胸肌到底有多发达呢，研究发现：鸟类与飞翔有关的肌肉特别发达，约占体重的1/5，它能产生强大的动力，牵动两翼，完成飞行。师：讲到肌肉就不能不说到骨骼，那么，假的骨骼又有哪些适于飞行的特点呢?让我们一起来观察家鸽的骨骼。师：掂一掂家鸽的骨骼，是轻还是重？生：很轻。师：对着灯光照一照家鸽的骨骼，是薄还是厚？说明什么？生：透光，很薄。生：说明骨很轻。师：掰开家鸽的长骨，看一看是实心的还是空心的？说明什么？生：空心的呀。生：说明骨很轻。师：可是猪的长骨也有空腔它是不是也很轻呢？来看下面的演示实验：在饱和食盐水中。分别放进猪骨头和家鸽的骨头，你发现了什么？生：家鸽的骨头漂在水面上，猪骨头沉下去了。生：家鸽的故真是太轻了。师：可是在空中飞，骨骼除了轻便还应？生：坚固。师；如何骨才能做到坚固呢？来看看尾椎等处，你发现了什么？生：愈合成了一块骨。师：这样看来，家鸽的骨真是既坚固又轻便，利于飞行。师;在家鸽的骨中，哪一块骨最发达？生：胸骨向前突出形成了龙骨突。师：这会有什么意义呢？生：附着强大的胸肌，牵动两翼，完成飞行。师：来看一段关于“神奇的龙骨突”的介绍。绝大多数鸟类的胸骨向前突出，因像船底的的龙骨，故称为龙骨突，其上附着发达胸肌；常见于善飞的鸟类，丧失飞翔能力的鸟类，如鸵鸟等，龙骨突不发达或退化。并不是所有的鸟儿都能飞行，有翅膀不能代表拥有天空，只有靠这块神奇的骨头，支撑起胸前的空间，才能支撑起真正翅膀下的天地。如果人的胸肌也发达到占身体比重这个比例的话，胸前就得突起一个1米多高的龙骨突来。第三个环节：家鸽的生理与飞行相适应的特点。师：采访一下，你觉得剧烈活动和现在的平静状态下，谁需要的能量更多？生：剧烈活动时。师：那家鸽是飞翔生活的，它的能量需求怎样？生：更大。师：那能量从哪来？生：食物。师：所以家鸽食量应该？生：很大。师：来看一组资料，鸟的食量惊人：蜂鸟一天所吃的蜂蜜相当于自身体重的2倍；麻雀一天所吃的的食物相当于自身体重的10—30%，经消化吸收后形成残渣，1.5小时就能排出；绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就能排出。这些资料说明什么？生：鸟类的食量大，消化能力强，代谢快。师：一起来认识一下家鸽的消化系统：家鸽吃进的玉米、稻谷和小麦等都很坚硬，必须在磨碎变成糜状物后才能被消化吸收，而家鸽的喙中有没有牙齿？它是怎样将这些食物磨碎的呢？有时它还吃一些小石子，这是为什么？生：观察家鸽喙中有无牙齿，嗉囊、砂囊、鸡内金等，作出解释。生：喙中无齿，减轻体重，利于飞行。生：嗉囊暂时贮存和软化食物；砂囊中有小砂子，帮助磨碎食物，又因为肌肉壁厚，所以叫肌胃，其作用是研磨和初步消化食物。师：那从家鸽的小肠和直肠的长度差别上，你能推测其各自的作用吗？生：食物在小肠内被彻底消化，没有消化的食物残渣，在大场内形成粪便。生：直肠极短，不贮存粪便，减轻体重，利于飞行。师：那再采访一下，剧烈运动时，你觉得用鼻供应的氧气够用吗？此时，你会怎么做？生：不够，我会张嘴呼吸。师：那由此我们能否推测家鸽飞行时对氧气的需要量会怎样？生：很大。师：是的，据研究，鸟飞行时，需氧量会比静止时大20多倍？鸟类何以满足如此之大的需氧量呢？一起来看看下面的演示实验：切开家鸽气管，插入细玻璃管，用嘴向管中吹气，你发现了什么？这是为什么？生：内脏浮动，鼓起来了。生：气囊膨胀，因为气囊与肺相通。师：看来气囊与肺之间有密切联系，那它的存在会给家鸽呼吸带来什么呢？来看鸟类特有的呼吸方式，播放视频——双重呼吸。生：鸟类特有的呼吸方式是双重呼吸。生：家鸽每呼吸一次，在肺里进行了两次气体交换。生：气囊可以存贮气体，辅助呼吸。生：双重呼吸提高了氧气的利用率，可以供给家鸽充足的氧气，满足飞行需要。师：用自制教具讲解鸟类的呼吸过程及双重呼吸的概念和意义：（三）知识延伸师：介绍鸟类其他与飞行相适应的结构特点。（四）总结升华师生齐读：生物诗——鸟事优秀的飞行员，让学生从中感悟生物体结构与功能相适应的和谐之美。七、教学反思1、本课整体来说是比较成功的，达到了预期的目标，具体体现在以下几方面：①用新的教学理念指导教学。具体体现在本节课教学目标的确定、教学方法的采用和教学过程的设计均符合新课程的理念：面向全体学生，提高生物科学素养、倡导探究学习。②课堂教学以学生探究活动为主线，在“看家鸽、摸家鸽、观骨骼、析资料、猜消化、探究竟、细观察”等一系列观察活动中，采用小组合作探究学习的方式，让学生在一次次被唤醒的好奇心下乐学好思、收获知识、发展能力。由此，体现了学生是学习的主人的理念，完全把课堂还给学生，促进其个性和能力的主动发展。③注重三维目标的落实。在使学生掌握知识和培养能力的同时，注重培养学生人与自然和谐发展的意识，以一首生物诗——鸟类是优秀的飞行员结束本节课的学习，引导学生树立生物体结构与功能相适应的观点，体会生命和谐美的真谛，为本节课画上了一个圆满的句号。2、本节课的不足之处：①由于所用教学用品偏多，发放活动材料程序较为复杂，给人感觉应接不暇。②需要进一步锤炼驾驭课堂的能力。
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