资料简介
九年级物理全册《电阻的测量》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1. 知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2. 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3. 了解减小误差的方法。
过程与方法
1. 通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2. 体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。
情感、态度与价值观
1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。
【教学重点】
1．会用“伏安法”测量导体的电阻。
2．基本电学实验常规与实验相关的动态电路分析、故障分析、实验数据处理。
【教学难点】
实验具体操作及实验过程中的故障分析。
【教学准备】
教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。
学生用：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、导线若干
【教学过程】
一、复习导入：
1.欧姆定律的内容及表达式？
2.已知一个电阻两端的电压和通过它的电流，怎么知道它的电阻？
运用欧姆定律找到间接测出导体的电阻的方法？
I＝U/R→R＝U/I(伏安法测电阻)
二、新课教学
伏安法测电阻
【设计实验】
1.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。
（设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表”的作用入手，分析测电阻的方法；而不是直接的提问；同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。）
实验方法：伏安法测电阻
如何设计实验，请小组学生大胆发言，积极讨论，说明自己的解决方案
2.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作？有更简便易行的办法吗？
（设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。）
教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。
（1）电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗？
（2）如何才能进行多次测量，得到多组数据呢？
（设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。）
学生分小组根据实验原理R=U/I进行实验电路的设计改进，部分学生设计了如下电路：
学生通过小组讨论改进实验用电路图，明确此实验中滑动变阻器的作用。
滑动变阻器的作用：保护电路；改变用电器两端的电压和通过的电流。
（3）实验器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。
学生根据实验电路图讨论实验步骤。
【实验步骤】
1．引导学生分组设计实验步骤。
2．实验时，有哪些注意事项？以填空的形式多媒体课件展示： 学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。
实验步骤：
连接实验电路
调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。
将数据记入表格，利用公式计算出电阻值，并对数据进行分析。
【设计表格】实验数据记录表格
如何设计实验表格呢？小组设计实验表格。
在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。
实验次数
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
1
2
3
平均值
R＝
（设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。） 学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。
【进行实验】
教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。
（设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论；要求学生实事求是的记录实验数据。）
【分析论证】
请各小组的代表展示实验数据，分析实验数据，计算出电阻，得出结论：定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。
【评估交流】
在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的？
实验过程中出现的故障主要有：
1．实验中电流表与电压表的指针反向偏转；
2．电流表和电压表的指针偏转角度很小；
3．电流表指针超过最大值；
4．滑动变阻器滑动时，电表示数无变化；
5．闭合开关，电流表、电压表无示数；
6．闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转（或示数等于电源电压）；
7．在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了；
8．开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。
（设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析得出；无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象；培养学生自我批判、自我反思的能力。）
三、课堂小结 ：让学生对知识进行梳理， 学生谈本课收获
四、课堂检测： （课件练习）
五、布置作业:课后习题
第3节 电阻的测量
一、实验目的：测量电阻电阻和小灯泡的电阻
二、实验原理： R=U/I
三、实验器材：
四、实验电路图：
五、实验表格
六、实验结论：
定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差；
【教学反思】
一、案例的“亮点”
本节教学设计自始至终贯彻了学生的主体地位和教师的主导作用，注重学生各方面能力的培养。
首先，整节课从实验原理分析到实验器材的选择，再到实验方案的设计，最终到实验数据表格的设计和数据分析，都由学生以小组为单位自主讨论得出，体现了对学生自主探究能力的培养。
其次，在学生设计的几个难点环节，教师巧妙的发挥主动作用，帮助学生攻克难关，例如实验电路设计环节，学生往往意识不到滑动变阻器的作用，教师引导学生对不完善的电路设计进行评估分析，既帮助学生理解了滑动变阻器在此实验中的作用，又有利于学生扎实掌握实验电路这一重点，可谓一举两得。
二、教学中注意的问题
在讨论其它方法测电阻是，由于没有直接做实验，学生理解起来比较难，建议如果课堂有时间的话，还是让学生自己实验测量一下，加深学生对欧姆定律知识的理解与运用。
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记