资料简介
《空气占据空间吗》教学设计
教学目标：
科学概念：空气占据空间；空气占据空间的大小可以变化（压缩或扩张）。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。
教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学方法：以引导探究为主的方法
教学准备：
教具准备：注射器、纸巾、玻璃杯、饮料瓶1个、小石子、气球等。
小组准备：面巾纸若干、烧杯1个、水槽1个、注射器2个。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、谈话：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是怎么喝到水的？我们也来学学乌鸦，把小石子放入瓶里，水会怎么样？（水会上升）如果老师不断放入石子，会怎么样？（水会不断上升）为什么？（因为石子占据了水的空间，所以将水挤上来了。）板书：占据空间
2、出示装满沙子、水的杯子问：什么物质占据杯子的空间？（沙子、水）
那么空气会占据空间吗？这节课我们就一起来研究。板书课题
（设计意图：以学生已有的知识经验导入课题，有利于激发学生的学习积极性。）
二、学生动手，实验探究
（一）空气占据空间
1、“纸的奇遇”
师：我们来做一个有趣的实验。师出示材料：玻璃杯、废纸、水槽，指导学生实验，将纸塞入杯底后，把杯子竖直倒扣入水中，猜想：杯中的纸会不会被水浸湿？
投影出示实验要求，学生学生了解后小组内实验。
学生观察现象，思考讨论，汇报。
2、小喷壶实验
师：乌鸦能利用小石子把瓶子里的水给漫上来了，你能利用空气让水从瓶子中挤出来吗？怎么做？挤出来的水流入哪里？
投影出示实验要求，指名学生演示。
小组讨论，交流：观察到什么现象，这种现象说明什么？
通过实验，同学们对空气的性质有了哪些新的认识？现在你能回答我们刚上课的时候提出的问题吗？
师：你能举例说明“空气占据空间”的实例吗？
学生汇报，全班交流。(吹气球、气垫船、充气浴池、充气淘气堡）
（设计意图：通过学生的举例，加深和拓展对知识的理解和运用。）
（二）空气占据的空间可以变化
师：我们说水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我们继续来研究。板书：占据空间的大小会变化吗？
1、教师简介注射器（活塞、针筒、刻度）（见过吗？哪里见过？玩过吗？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我们怎么玩。）
A、水占据空间的大小会变化吗？你们准备用什么方法研究？
（1）生回答：用一只注射器，先把水抽进一部分，然后用手指堵住管口，分别用适当的力向下压，向上拉注射器活塞。观察现象
（2）了解实验要求后学生动手实验，教师巡回指导。
（3）汇报实验中观察到的现象：注射器中水占据空间的大小有变化吗？
B、再研究空气占据空间的大小会变化吗？
我们用同样的方法来研究空气，比较空气和水有什么不一样？
板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）
2、如果我们把空气压了之后会怎么样？用手拉了之后，又会是怎样？给你一张记录纸，你会画吗？
动手试画，一名学生板演，解释这样画的理由。
3、空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。比如：篮球、喷水瓶，生活中，你们还知道哪些地方运用了空气可以被压缩的性质吗？（轮胎，打气筒）
学生回答的基础上教师投影展示实例图片。
4、对于水和空气的相同和不同，你又有了哪些新的认识？
学生回答后投影出示水和空气的相同与不同的维恩图。
三、练习巩固
（一）、判断
1、空气不仅占据空间，而且占据空间的大小可以变化。（ ）
2、喷雾器运用了空气可以被压缩的性质。（ ）
3、空气和水都可以流动但水可以被压缩，空气则不能。（ ）
（二）、选一选
1、注射器抽进空气，堵住口，用力压活塞，观察活塞会（ ）
A、推不动 B、推到底 C、推到一定程度推不动
2、把纸揉皱后，塞入杯底，倒过来，插入水底，纸不会湿的原
因是（）
A、空气没有一定的形状 B、空气要占据杯中的空间
C、空气能流动
（三）出示气球嘴套在矿泉水瓶的装置，让学生把气球吹起来。学生吹不起来之后，问：这是为什么？指名学生回答。
四、总结延伸，拓展应用
学了这节课，你有什么收获？在实际生活中有哪些应用？同学们课后可以继续研究。
五、作业
1、自己研究一种新的方法证明空气占据空间
2、想办法把装在瓶子里的气球吹大。
3、展开想象，假如有无穷大的压力，空气最终会被压缩成什么样子呢？
板书设计：
空气占据空间吗
空气占据空间
空气占据空间大小（体积）可以变化（压缩或扩张）
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