资料简介
二年级数学上册《认识线段》教案目标确定的依据1.课程标准的相关陈述（1）结合生活实际，经历用不同的方式测量物体的过程，体会建立统一度量单位的重要性。（2）在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。（3）能估测一些物体的长度，并进行测量2.学情分析 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以在教学时要十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。学习目标1．通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。评价任务任务一：通过实际测量发展长度感官，达成目标1。任务二：通过利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位，达成目标2。任务三：通过会选择合适的长度单位描述物体的长度，达成目标3。课程资源与建议（1）教材简介《认识线段》是人教版二年级数学上册第一单元第二课时的内容。本课时之前学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。（2）教学流程情景导入→新知探究→课堂练习→课堂小结→课后作业（3）学习重点感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的（4）学习难点 学会量线段、画线段的方法教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一复习引入
1．教学例8。前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）
（学生用手比划。）
能比出1米的长度 比较米和厘米的长度差别
环节二.探究新课
1、教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
1、学生猜测2用手比划
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）
（学生交流。）汇报，说说理由。学生自己说说思考的方法
3．做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。(2)选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )
学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米学生自己推算：操场的长是28米
确定合适的长度单位。
环节三练习拓展
练习拓展1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）
学生判断，并说明理由 学生拿出尺子量一量，说一说。
会选择合适的长度单位描述物体的长度
环节四课堂小结
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
学生自由发言
附：板书设计 认识线段 ———————(直直的，有两个端点， 能够测量出长度）
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