《〈水浒传〉阅读分享》教学设计

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《〈水浒传〉阅读分享》教学设计

2021-04-09
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《〈水浒传〉阅读分享》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。2.教材分析《水浒传》是部编版九年级上册第六单元名著导读推荐的课外阅读书目。作为我国古典小说的代表作，全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。书中描写人物众多，其中梁山泊上的一百零八头领性格各异，各有所长，极富个性魅力，是我国文学史上的经典人物群像。3.学情分析九年级学生对《水浒传》均有一定了解，对其中经典的故事情节和人物形象也能做简单介绍。但因《水浒传》篇幅长，学生课外阅读时间有限，所以许多故事情节和人物形象会让学生记忆模糊混乱。在考试做题时，也会因情节概括不完整、人物分析片面而失分。学习目标1.讲述《水浒传》主要人物相关故事情节。2.通过比较能力优劣及性格差异，分析人物形象。学习过程课前任务：如果把众好汉聚义的梁山泊看成一个班级，请你回顾《水浒传》情节和自己印象深刻的人物形象，并结合自己的学习生活经验，写出你认为“梁山班”里需要的班委及班委人选，同时为你推选的好汉们各写出你的两条推选理由。（设计意图：学生根据自己的阅读情况和学习生活经验对《水浒传》产生再次阅读和研究的兴趣，促进学生主动阅读回顾相关故事情节，帮助老师整体把握学生的阅读情况。）环节一：人气好汉初选根据学生课前任务反馈，展示相关数据图。同时对其中人气班长最高的宋江展开全面分析。问题一：“人气王”宋江做了哪些事获众人推举为“梁山班长”呢？请列举出两件。（要求：事件＋性格/能力）（设计意图：评价学生完整讲述故事情节并从中提炼出关于人物形象关键词的能力。）问题二：宋江身上有哪些不足，让他没有获得全员支持呢？（设计意图：引导学生学会全面分析人物形象。）环节二：能力选手最优选根据数据反馈，选取一人被分配不同职务较多的几个人气好汉，让学生进行小组交流讨论，全面分析人物与职务特征的匹配度，在具体情节中深刻理解人物形象。步骤一：小组讨论明确各个班委职务所需的最重要的品质或能力并写出。步骤二：小组讨论确定所选择的人物并结合人物相关情节全面分析人物并选择相应的职位与之匹配。（小组内有一人负责梳理记录。）步骤三：组内为所选人物梳理总结竞选陈词，并推选小组代表发言。（发言要求：我们认为竞选最合适，因为......）(设计意图：引导学生举一反三地在讲述具体情节时进行人物间能力、性格等方面的比较分析，从而更全面深刻理解人物形象。)常读常新课后练梁山泊还有众多能力出众、个性鲜明的好汉，“梁山班”也有许多职位正虚位以待，请再选择两位好汉结合其经历对其进行全面分析，然后在“梁山班”匹配一个最佳职位推荐给他。格式：（好汉姓名），我认为你可以担任“梁山班”的（职位），因为。(设计意图：激发学生继续阅读《水浒传》的兴趣，落实学生完整书写故事情节的能力，以及全面分析人物形象的能力。)课堂小结这节课，我学到了。查看更多

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