《表内除法（一）》第一课时教学设计

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《表内除法（一）》第一课时教学设计

2021-05-13
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《表内除法（一）》第一课时教学设计目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)、学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。（2）、学生掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。 2．学情分析 “认识来源于实践”。在生活中，小学生有分物品的经历，但却是平均分的实践经验。教学时，有分物品的具体情境引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中形成“平均分”的表象，为认识除法积累丰富的感性知识。 3．教材分析《平均分》是学生学习除法开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。学习除法首先学习平均分。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好平均分这部分内容，将直接影响到今后的学习。本节课是让学生在具体的情境中通过操作明确平均分的含义。教学目标学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。学生掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。3.通过分一分活动，学生动手操作能力和概括能力有所提高。评价任务任务一：建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。任务二：掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。任务三：通过分一分活动，提高学生动手操作能力和概括能力。教学过程环节一教学例1，引入“平均分” 过年时候，你们去客了吗？如果我们班同学去你家做客，你准备拿什么招待他们呢？去了苹果、瓜子、糖果„„学生是否积极参是否积极发言。看看同学们准备什么。图1 10瓶矿泉水，每两瓶放在一起，怎么分把这些糖果分给你们组的同学？分成5份，每份两瓶学生是否积极参是否积极发言。图2桌子上有9个面包，每两个放在一起，有一个面包在外面。再看，这是什么（出示一个面包）？这个面包应放在哪？为什么？图3 有14个橘子，每3个放在一起，有一份只有2个图4 6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起同学思考想说什么学生是否积极参是否积极发言。例1.老师也为同学们准备了一些食品，看第8页例1前两个图，你认为老师分的怎么样，你们说说怎么办？引导学生说；应该分的同样多。这样分法叫平均分。回答应该分的同样多。每份分得分的同样多是平均分。做一做独立完成平均分环节二教学例2，掌握“平均分”的方法把18个橘子平均分成6份。请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。学生参与交流情况把18个橘子平均分成6份思考：什么意思平均分可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。学生独立进行平均分。平均分环节三练习第9页做一做：10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒让学生思考平均分让学生用纸片或小棒代替酸奶分一分学生动手分平均分交流。请学生展示自己最得意的分的方案，并说出自己的想法。平均分环节四进一步巩固拓展第11页第1题学生独立完成平均分第11页第2题学生独立完成平均分第11页第3题学生独立完成平均分附：板书设计二、表内除法（一）1.除法的初步认识第一课时平均分（一）每份分得同样多，叫平均分。平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分。查看更多

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