资料简介
部编版八年级上册《藤野先生》教学设计内容来源:第二单元课时：第二课时授课对象：八年级学生设计者：XX目标确定依据课程标准相关要求：①在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；②对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。学习目标：①通过快速阅读课文，分析上节课梳理的具体事件，说出鲁迅弃医从文的原因，理出文章线索；②精读课文重点语段，通过分析语句中重点词语的表达效果和重点句子所用到的写作手法、深刻含义和作用，说出本文的语言特色。评价任务：①快速阅读课文，回顾上课时梳理出的具体事件，在班级内与其他同学交流在各个事件中，“我”的状态是怎样的。（DO1）②结合课下注释《呐喊。自序》，分析并说一说鲁迅弃医从文的原因，并以此理出文章线索，与其他同学分享交流自己的观点。（DO1）③精读课文重点语段，赏析文中部分语段中的重点词语的表达效果，分析重点句子运用的写作手法、深刻含义和作用，先独立思考3分钟，再与组员讨论5分钟，互相交流各自的理解。（DO2）④小组推选代表在班级内分享小组合作学习的成果，总结本文的语言特色。（DO2）教法：阅读指导法，启发引导法、师生对话法学法：小组合作法、探究质疑法教学重点：说出鲁迅弃医从文的原因，理出文章线索；教学难点：分析语句中重点词语的表达效果和重点句子所用到的写作手法、深刻含义和作用，说出本文的语言特色。课前准备：教学设计、课件
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