资料简介
《乘雪橇》教学设计1、课程标准的相关要求《音乐新课程标准》指出：音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解：促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。2、教材分析：管弦乐《乘雪橇》是第九册第7单元《冬雪》第一课时的内容，是由美国作曲家、指挥家安德森创作。音调、节奏富有鲜明的美国爵士音乐风格，乐曲以引子-呈示部A（a-b-a1）-中部B（c-d）-再现部A’（a2-b1-a3）-尾声5个部分组成，是带再现的复三段体结构。乐曲的主题旋律出现四次，每次都反复一遍。通过主题力度、节奏、演奏乐器的不断变化，表现了雪橇奔驰时忽隐忽现、忽高忽低，孩子们享受冬雪带来的乐趣的欢快心情。本课主要引导学生用动作、人声和打击乐器表现乐曲的形象。3、学情分析：五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在今后在学习中，应加强对学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。教学目标：1.欣赏美国乐曲《乘雪橇》，体会美国爵士音乐的风格特点，感受冬日的人们乘着雪橇兴高采烈的情景，理解音乐这种特殊的语言可以传递心情的放松与快乐。2. 能随音乐哼唱性格热情的主题旋律，能说出每次主题出现时的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。3.能用人声准确模拟音乐中的马蹄声及鞭子声，能用串铃、舞板、双响筒等打击乐器为乐曲伴奏。4.喜欢聆听美国作曲家安德森的一些作品，了解他的创作特点。评价任务：1.欣赏美国乐曲《乘雪橇》，体会美国爵士音乐的风格特点，感受冬日的人们乘着雪橇兴高采烈的情景，理解音乐这种特殊的语言可以传递心情的放松与快乐。2. 能随音乐哼唱性格热情的主题旋律，能说出每次主题出现时的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。3.能用人声准确模拟音乐中的马蹄声及鞭子声，能用串铃、舞板、双响筒等打击乐器为乐曲伴奏。4.喜欢聆听美国作曲家安德森的一些作品，了解他的创作特点。教学重、难点：1、感受冬日雪橇飞驰、人欢马叫的热闹情景，体会相同旋律的不同表现手法在表达音乐上的不同。2、引导学生用打击乐器参与聆听，体会爵士乐作品的音乐特点。教学过程：组织教学：听《哦，苏珊娜》律动进教室（一）、导入：1、听《打字机》引出作曲家安德森 ，并介绍其代表作品（设计意图：创设氛围，从学生熟悉的、感兴趣的音乐作品入手展开教学，了解创作特点，引起学生对美国作曲家安德森作品的学习欲望。）（二）、新课教学1、1、 听乐曲思考，乐曲表现的是冬天里的什么场景？哪些声音让你感受到这样的情景？2、3、 2、出示图片，《乘雪橇》揭示课题3、乐曲乘雪橇过程中有哪些声音？（马鞭声，马蹄声，铃铛声）A、模仿马鞭声（嘴巴喊“驾”，手做动作）让学生跟着音乐尝试着加入马鞭（会失败）B、听老师是什么时候甩马鞭?(学生答)C、为什么马鞭跟不上雪橇的脚步？一起找正确答案。（出示图谱）（第6拍）马鞭在弱拍甩起。4、出示乐曲主题旋律。哼唱……5、听一听主题一出现了几次？是不是每次都一模一样？（从乐器、6、听听主题出现了几次？是不是每次都一模一样？（从乐器、节奏、力度上思考？） 作曲家为什么要对主题做这些变化？（设计意图：通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。）（三）、拓展：1、简单介绍爵士乐特点，加入打击乐一同感受乘雪橇的快乐。舞板弱拍起,其余正拍落第一部分A：a（串铃） b（舞板） a 1（串铃加舞板）第二部分B：c喊马鞭声 d（双响筒）第三部分A′：a2 （串铃、舞板、加双响筒） b1(舞板) a3（串铃）主旋律出现时候演奏乐器。2、老师演奏爵士钢琴曲片段3、学生口琴演奏美国乡村歌曲《哦,苏珊娜》（设计意图：通过串铃、舞板、双响筒等打击乐器参与乐曲欣赏，培养学生专注聆听音乐的习惯，进一步感知音乐的结构和情绪，同时在师生合作中享受音乐的快乐，通过师生钢琴、口琴等配合演奏，进一步感受爵士音乐的风格特点。）（四）、教师小结（设计意图：理解音乐这种特殊的语言，通过这堂欣赏课让学生初步了解爵士乐作品，感受多元的音乐文化。）
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