资料简介
2018-2019学年度第二学期五年级语文《杨氏之子》教学设计及反思【授课教师】 虞xx【授课时间】2019、3.27【教材理解】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【学情简介】经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学课时：一课时【教学方法】朗读法、合作探究法、品读法【教学准备】搜集《世说新语》的相关资料、制作ＰＰＴ课件。【教学重点难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。【课时安排】1课时一、导入揭题，解题。师：知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹药也……刚才我们积累的句子都是出自文言文。古人的文章就是文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题师：1.释题（ “之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）你们在古代也可以称为——氏之子或之女。3．介绍《世说新语》二、 初读课文、读通课文师：这是我们学习的第一篇文言文，感觉跟我们现在的文章有什么不一样？1、检测预习学生读并组词：读音：儿应声答曰、为设果写字练习：梁、惠、曰、禽 （学生板书）2.指导朗读。师：“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。A.指名读。读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。B.出示停顿：梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。C.再自由读课文，指名读， 齐读。三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。引导学生回顾理解诗句的方法。（板书：看注释、查工具书、看插图等）（课时练）2.运用以上方法自主学习，合作探究文章语句的意思。3.学生上台讲解文句的意思。答疑解惑。教师补充解词。四、品味语言精妙，感受人物特点。文中的杨氏子是一个怎样的孩子？“甚聪惠”（板书）哪部分内容最能体现他的聪惠呢？出示对话和问题：这两句话精妙在哪里？A、生读杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是“杨”，孔君平和他开玩笑，说杨梅是他家的果子。杨氏子也把孔君平的姓和孔雀的第一个字“孔”联系起来回应他。(以其人之道还治其人之身)。（板书:杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀)3. 为何杨氏子不直接反驳“孔雀是君家禽”？比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读，师生分角色读）（课件出示：孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。）4.（1）未闻：感受杨氏子的委婉、礼貌和聪慧。 （2）夫子：师：对学者或老师的尊称。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分行来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”师归纳：他没有生硬地回答，而是采用否定的方式委婉地对答，既表现出应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅怎会是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。3、理解：应声答曰小结：杨氏子不但会听，而且会说，反应快，如此有礼，反映孩子思维敏捷、语言幽默。怪不得文章一开头就说——甚聪惠。（孩子思维敏捷，语言机智幽默）4、如果来访的客人不姓孔，你觉得他会怎样回答？出示：梅指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ ”柳指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 归纳本课：本课我们学习了第一篇文言文，了解了文言文的学习方法，也发现精妙的语言能够使人心情愉悦，活跃我们的生活，大家在今后的生活中要用心体会和积累。五、阅读链接，巩固方法下面的这篇文言文讲述了一个孩子的故事。大家自由读。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。想想这段话中，哪个句子用的精妙？（未若柳絮因风起。这句写出了白雪的轻、柔、小、细等特点，以及白雪的随风轻盈起舞的美态。）六、布置作业。背诵。好书推荐要想了解到更多的文言文和类似的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会有更多的收获。交流反馈预设：（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）2、师： “甚”——非常。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——3、指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、师：你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）（三）研读：“为设果，果有杨梅。”生回答。师出示填空：（ ）为（ ）设果，果有杨梅。这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：这句话在文言文中叫做省略句，理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种理解句子的方法我们叫（板书：联系上下文）（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”1. 分行读。他们之间在说些什么呢学生说意思。理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子” 教学反思：一、由浅入深,授之以渔 《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文,对于五年级的学生来说难免晦涩难懂,又不好读,所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心,消除学生学习的畏难情绪,让学生在整个学习过程保持着学习兴趣,学得主动,学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。因为是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个教学重点。 学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,由此,在课的导入中,我从学生们最长遇到地文言入手,激发学生的学习兴趣,潜移默化的告诉学生,古文就在我们身边,就存在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在中交流自己理解的过程中,又顺势引出理解文言文的两个基本方法:“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。要想读懂文言文,首先要读通、读顺文言文。所以,我在学习完本课生字后,并没有马上进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文,让学生们自主的“读准字音,读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中,结合自悟与小组交流,加之适时引导。学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。”在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近一直在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意,却营造了一个古文的氛围,激发了学生的学习兴趣和背的欲望。有了“兴趣”这个最好的老师,在接下来的“理解文意”阶段,学生们学的更带劲了。而且,在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节,我又精心设计了《杨氏之子》一个“演一演”这个环节学生兴趣高昂！对于大多数学生,到了“熟读成诵”这一环节,应该是可以把这篇文言文背下来了。
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