资料简介
教学内容 （教材P35-36的内容和相应的“做一做”） 教学目的： 1.让学生进一步认识线段，认识、领会射线和直线，知道直线、射线和线段的联系和区别 2.进一步认识角，知道角的定义、各部分名称，掌握角的表示方法和读法。 3.通过动手操作活动，渗透极限的思想，渗透猜想和验证的方法。 教学重点： 掌握直线、射线和线段的联系和区别，掌握角的定义。 教学难点： 射线、角等空间观念的建立；射线、直线概念、特点的理解。 教具准备： 直尺、三角板、课件等。 教学内容： 射线、直线和线段的认识及它们的联系和区别、 角的定义及表示法。 教学过程： 一、复习引入 1.回顾线段的特征，为直线、射线的学习打好铺垫 出示课件，点动成线，回顾线段的特征。 生在练习本上画一条5厘米的线段，教师在黑板上画。 回顾线段的特征，教师引导：2个端点，有限长（可测量），有头有尾 两个端点直接找出，形象描述（有头有尾） 教师随手画一条线段生判断画法，提醒学生规范化法。 两生上黑板画线段，其他学生比比长短引导回顾有限长（可以测量） 二、探究新知 1.探究射线与直线的特征 (1)、探究学习射线的特征（利用射线与线段的联系引出射线，有利于加深学生对两者的认识） 想象线段一端突破一点，但依然有两个端点，这个图形是什么图形？为什么？ （加深学生对线段本质特征的认识） 线段突破一点，永远延伸，生闭眼想象。还是线段吗？引出射线 （质疑，学生的认识产生了矛盾冲突，在冲突中观察、对比、发现） 射线有什么特征。（1个端点，无限长，有头无尾） （学生会自觉地把学习线段的方法用到射线上，很容易的总结出射线的特征） 老师演示画法，学生两人上前画射线。教师应用学生画的射线继续带进矛盾冲突中： a、教师故意量其中一条射线，并说出长度。b、故意说这条射线比那条长。 （应用生成资源引导学生继续深入探究射线的特征） 找生活中的射线，生先找，教师再出示各种各样的图片，继续加深学生对射线的认识。 (2)探究认识直线的特征（继续利用线段与直线的联系引出直线，有利于新知的学习） 如果线段的两端都同时突破，并且永远的延伸，它还是线段吗？为什么？（生闭眼想象） 这种线有什么特点？ 板书直线并演示画法，生上前画直线 利用学生生成的资源教师引导探究：a、这条直线好长呀。 (3)小结线段、射线、直线的区别于联系 小组讨论，并填表。 汇报，并展示学生完成的表格。 （4）画图练习 从一点出发可以画出多少条线段？先画再汇报，得结论。 经过一点你可以画多少条直线？先画后汇报，得结论。 经过两点你可以画出几条直线？先画后汇报，得结论。 （以上的三个画图游戏是为了进一步加深对射线、直线的认识，三个画图结果都以课件展示，更具体形象。） 2.认识角 出示课件练习1题，从图中你还发现了什么图形？引出角。 自学角的特征，学完后教师出示习题检查学生是否学懂，对不懂的地方引导。 找生活中的角，课件展示一些角。 概括教的概念。 学生尝试画角。 （角的特征较为简单，所以教师完全可以放手让学生自学，培养他们自觉获取新知的能力。） 三、巩固练习 1.给线找家 2.判断 3.火眼金睛，数一数下图中有几个角。（培养学生良好的观察习惯，不遗漏） 四、总结 本节课你学会了什么？（尽量引导学生比较全面的概括本节课的知识，先让学生闭眼思考两分钟，然后再回答。）
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