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  教学目标:  1.正确、流利、有感情地朗读课文。  2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。  3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。  教学重点难点:  理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。  教学过程:  一、导入学习:  1、读课题:今天这节课我们要学习一篇课文,题目叫--(生接:我最好的老师)强调“最好”,再读课题  2、概括主要内容:打开书114页,自由读课文,想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿?  交流,能说说这件事儿特别在哪里?  面对这样一件特别的事情,面对这样一个特别的老师,人们做何评论呢?让我们先来看看作者朋友的一段话--  出示:“有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能这样来糊弄你们呢?””  指名朗读  (1)仔细看这段话,你读懂了什么?  (2)你是从哪个词看出来的?(糊弄)糊弄就是--(欺骗 蒙骗)看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中,怀特森又是一个怎样的老师呢?  二、探究老师的个性  1、看看课文第1小节,找出作者评价怀特森先生的一个句子。  (1)指名朗读。出示:“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”  说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书。  (2)结合板书小结:他的个性表现在教学方法--生接:独特 他与众不同的教学方法真是--生接:出人意料  (3)让我们一起来读读这句话,感受一下这位特别的老师。  (4)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料,也是你所没想到的?默读课文1--5小节,找出有关语句划下来,并写下你的感受,一会儿我们交流。  相机理解如下句子:  *“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”  (1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。  (2)还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了?(竟然)  (3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。  (4)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫--(出人意料)  (5)所以说,(读)“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”  考试的结果只是一个出乎意料的地方,还有什么地方让你出乎意料?  *“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。”  (1)最初老师的这种解释“我们”能接受吗?从哪看出来的?  (2)假如你是怀特森的学生,你现在怒火中烧,你回到家中,你会怎样向你的妈妈去学这一番话?那就读出来。  (3)我们愤愤不平,可怀特森却依然我行我素,振振有词,这就叫--(很有个性,个性十足),难怪我们会说“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”  与其说考试的结果让人出乎意料,还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料?  *“为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”  (1)据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为,老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。  (2)我们的出乎意料,却在老师的意料之中,他希望我们记住的是什么呀?(指读后半句)  (3)原来如此,就为了这么一句。(齐读后半句)整整花了一节课的时间,全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?(不值。)师:同学们看看这是什么呀?(教训)这个教训让学生刻骨铭心,这也正应了中国的那句古话--吃一堑,长一智。这就是他的个性所在,这就是他的魅丽所在。在这里,我们不得不说(读--)“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”  三、探究“最好”  同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师,与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会交流。  1、“冒险”--你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?  2、“挑战”--是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。  3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”--花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。  4、“饶有趣味又充满刺激的过程”--既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。  5、“不要迷信书本,不要迷信权威。”  (1)读着读着你有什么发现?(有两个“不要迷信”)说说你看法。  我们要尊重书本,但不要迷信书本;我们要尊重权威,但不要盲目崇拜权威。读--不要迷信书本,不要迷信权威。  (2)古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。课件呈现,解说:  哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。  (3)这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。出示名人名言:读  这些古圣先贤的话还有很多,一言以之那就是--“不要迷信书本,不要迷信权威。”  (4)同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时,出示:  “他怎么能这样来糊弄你们呢?”  “不,你的看法错了。”  是呀,在作者眼中,怀特森就是他--最好的老师(指着课题)  (5)让我们记住这位最好的老师,让我们记住这位老师给我们的人生启示。齐读  --不要迷信书本,不要迷信权威。  四、总结收获,拓展延伸  1、你喜欢这样的老师吗?为什么?  2、(机动)选择下面的一个题目写一段话。  《我看怀特森老师》 《由〈我最好的老师〉所想到的》  《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》   查看更多

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