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第一课时 【学习导言】 70多年前的中国民不聊生,鲁迅先生以犀利的目光洞悉着这一切, 一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵。今天,我们来学习他的一篇驳论文,看看他是怎样批驳别人的观点,进而阐明自己的观点的。  【读读课文】 读通课文,全文共有(  )小节。 【读读资料】 议论文从论证的方式看,可分为立论和驳论两种。本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。 从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活。其杂文有“匕首”,“投枪” 之喻。本文属鲁迅后期杂文,鲁迅写这篇文章之前的一个月,肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月,写了《病后杂谈》,还致信杨霁云,自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是,健康的恶化和精神的压力,并没有影响他对世事的热忱关注。 本文写于“九一八”事变三周年之后。日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后,又向关内步步进逼。“九一八”事变在许多中国人心中投下失败的阴影,亡国灭种的威胁迫在眉睫,悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。国内悲观论调一时甚嚣尘上,1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹:“民族的自尊心和自信力,既已荡焉无存,不待外侮之来,国家固早已濒于精神幻灭之域。”然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉,发出中国人当自信自强的呐喊,实在难能可贵。 【查查写写】 给带点的字注上拼音,读一读,并在下面的横线上抄写三遍。 搽(    )粉      玄虚(    )    省悟(     ) 渺茫(    )      脊梁(    )    诓骗(     ) 【想想写写】 1.作者批驳的错误观点是什么?  2.作者正面提出的观点是什么?  【评改订正】 自己检查、评改、订正。(或同桌互相检查、评改) 课内对话:想想说说、读读理理、读读评评                                 【想想说说】 我来回答标题的疑问。 我对标题作些分析。(句式、内涵、情感……) 理清文章论证思路,填写文章结构图。 对方论据   对方论点:                                                                 失掉的是                        发展着 【读读评评】 1.作者既然认为对方的观点是错误的,却还要一再承认对方说的都是“事实”,想想这种论证方式有什么特点? 2.第四段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,结合时代背景谈谈自己的看法。 第二课时 【学习导言】 揣摩语言,理解关键语句的深层含 意,体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语 言特点。联系生活,体验反思。 有感情地朗读课文,读熟课文。 【做做练练】 1.词语解释 玄虚: 前仆后继: 舍身求法: 自欺欺人:  2.指出下列各句的修辞方法。 ①这一类的人们,就是现在也何尝少呢? (     ) ②我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人。(     ) ③要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁。(     ) 3.文学常识填空。 本文选自           ,作者       ,原名          ,我国伟大的       家,       家,       家。代表作有散文集        ,散文诗集        ,小说集         ,        。   【读读想想】 1.“中国人”一词在文中出现了多次,跳读课文把它们找出来,并说说分别指哪些人。 2 . 作者认为“中国的脊梁”指怎样一些人?我能举出这样一些“中国的脊梁”。 3.想一想第九段中“状元宰相”、“地底下”的含义。 【读读品品】  1.这篇文章的论述语言尖锐犀利,富于战斗性,带有嘲讽意味。试着找出相关句子并分析。 示例: 句子:“自欺”,也并非现在的新东西,现在只不过日见其明显,笼罩了一切罢了。 分析:“笼罩”生动地描绘了“自欺”的思潮像毒雾侵害着人们的头脑,并蔓延到各个领域,用词准确形象。 2.为了增强语言的说服力和感染力,作者巧妙地运用了很多修辞方法。我能举例说明。                                 1.完成作业本。 2.课外阅读鲁迅的杂文。   查看更多

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