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教学目标: 1、知识与技能:积累重点文言词句。学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。 2、过程与方法:通过阅读理解文意,把握文章主旨。 3、情感态度与价值观:体会作者感人至深的亲情,正确评价作者的忠孝思想。 教学重难点: 掌握重点文言实词,弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。 教学时间:2课时。 教学过程: 第一课时 一、导入 苏轼说:“读《出师表》不下泪者必不忠,读《陈情表》不下泪者必不孝,读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了,皇帝不但准奏,而且“赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳”。今天,就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。 二、初读感知 1、初读:教师示范朗读,学生边听边结合课文注释初步理解文句,并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言,谈初读感受。 讨论各段感情基调,小结如下(确保读出感情): 【板书】 第一段:凄苦,悲凉; 第二段:感激,恳切; 第三段:真挚,诚恳; 第四段:忠诚,恳切,期待。 2、板书强调重点读音。 三、再读整体把握 1、要求学生对照注释自主阅读课文,初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。(要求积累的文言词句,老师帮助学生在书中标示出来。) ①实词 险衅      陨首      东宫      伏惟      伏渥      区区 ②古今异义同形词 成立   告诉   区区    不行    沐浴   无主   上报      辛苦 ③成语 茕茕孑立  形影相吊  日薄西山   气息奄奄  人命危浅  朝不虑夕 ④单音文言实词 夙   鲜   息   吊   婴   逮   拜   寻   除   矜   听   闻 ⑤通假字 闵——悯    蓐——褥    有(同)又 ⑥重点文言虚词 见(慈父见背)    更(更相为命)    于(介词,“胜过”、“比”之意) 以(介词,“凭”) ⑦句式 判断句 臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。(非,副词,否定判断) 实为狼狈  (动词“为”肯定判断) 本图宦达  (副词“本”表示判断,本来是的意思) ⑧省略句 欲苟顺私情,则告诉(上官)(上官)不许。 前太守臣逵察(为)孝廉,后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(郎中)/除臣(为)洗马。 具以表闻(之)/拜表以问(之)。 ⑨被动句 而刘宿婴疾病 倒装句 州司临门,急于星火。 ⑩固定句型 既……终……,(既……又……) 有所……,(有……的人) 无以,(又写作“亡以”,表示没有办法) 是以,(因此) 非独,(不单,不仅) 2、学生分组讨论概括课文的层次大意。 老师归纳后明确(学生参考): 第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状; 第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷; 第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节; 第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。 四、扩展训练 结合诵读课文的体会,你认为“情”在本文中有哪几层含意?(学生讨论) 学生回答后老师再明确:情:情况(事实);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道) 五、作业设计 1、熟读并开始背诵课文。(争取三天之内背诵并默写) 2、李密“辞不就职”除了课文的理由,还有没有其他的考虑? 第二课时 一、导入 上一节课,大体疏通了文意,初步了解了李密想要表达的情感。今天,我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。 二、检查 1、检查背诵。 学生准备两分钟。后抽查男女生各一人(含班干部或语文课代表)。每人背诵完,学生点评。 2、师生齐读或背诵,再次体悟。 三、合作探究 1、李密陈什么情? 讨论后回答。(考查学生会不会借助原文回答,对能有意识用原文回答的同学提出表扬) 老师明确:陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,请求辞官终养祖母的衷情。(原文:“刘夙婴疾病,常在床褥”、“供养无主”,“愿乞终养”) 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢? 学生讨论回答后归纳明确: ⑴晋武帝“以孝治天下”,作者利用这种心理投其所好,获得好感。 ⑵李密申明自己并非清高,仅仅是为了尽孝和报恩,以消除晋武帝对自己的疑忌。 ⑶陈述祖母的苦情,和自己忠孝难以两全、进退两难之情,以唤起同情。 3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? ⑴为李密的言辞和情理所动。 ⑵彰显孝治天下的恩德。 4、有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?(开放性问题,各抒已见,自圆其说) 引导: ⑴李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体会到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 ⑵李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“州书切峻,责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 四、艺术鉴赏 1、语言艺术。 排比、对偶句式,骈散结合。 2、构思艺术 【板书】陈情于理、寓理于情 陈情: 身世孤苦     祖母情深似海   供养无主            孝情 沐浴清化     过蒙拔擢       圣朝恩重如山        忠情 情理:祖母病笃      尽孝日短                          (情) 孝治天下      尽忠日长                          (理) 请求:先尽孝后尽忠 五、作业设计 1、搜集忠孝方面的典故。 2、忠孝真的不能两全吗?你是怎么看待忠和孝的? 查看更多

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