资料简介
第一课时（口语交际） 教学目标： 1、能够走进社会，感受到时时处处都有新闻的存在。 2、能够结构完整、简洁明了地发布新闻，能够回答别人的提问，在交流、评议中提高口语交际能力。 教学过程： 一、播放录像，引出话题 1、课件播放新闻发布会录像片段。学生观看录像，了解新闻发布会的形式，知道新闻发布会发布的新闻要结构完整，简洁明了，能够吸引人；知道自己对所要发布的新闻要有比较全面的了解，能够回答相关问题。（新闻发布会录像片段的选取应注意贴近学生生活，或是学生有所了解的。） 2、指名说说发布新闻时要注意什么？老师根据学生的发言从以下几方面进行小结归纳： （1）姿势（站立或坐姿。） （2）语速（要让人听得清楚，能利于记录。） （3）语音（吐字要清晰，要与所说的内容相协调。） （4）答问（要让人把问题说完，回答要真诚。） 3、师谈话：前些天，老师布置同学们去收集国际、国内新闻，或发生在身边的新鲜事，并做好摘录。今天我们就来开个新闻发布会，请大家来当发言人，说说自己所收集到的一则新闻。（板书交际话题：小小新闻发布会） [设计意图]创设情境，让学生在观看录像中感知在新闻发布会上发布新闻要做到哪些，明白在本次口语交际课上要怎样做，为教学的顺利进行做好铺垫。 二、阅读提示，明确要求 1、出示“口语交际提示”，学生读提示，说说提示都告诉我们些什么。 2、指名做答，引导学生明白以下几点： （1）明白新闻获得的途径：可以通过听广播、看电视、读报纸、上网、调查、访问等途径获得新闻材料。总之，是要自己获得的，不能只是听别人说。 （2）明白新闻发布会的内容：可以是近日的国内、国外的大事，也可以是发生在身边的新鲜事。 （3）明白参与发布会的要求：一是新闻发言人要把新闻事件讲得清楚、明白；二是在倾听新闻发布后如有疑问，可以向新闻发言人提问。 [设计意图]读提示，明确交际要求，是学生进行交际、提高交际实效的前提。 三、小组交流，模拟发布 1、个体准备：自主梳理筛选新闻信息，确定发布主题，再按要求想一想：准备怎样向同学发布新闻。 2、自由组合，以小组为单位进行新闻发布模拟练习。 3、在学生小组交流、模拟练习中，教师要参与到小组的发言中，并根据学生的发言实际给以相应的指导。指导重点为： （1）指导学生把内容说清楚、说明白。 ①要注意指导学生讲清新闻事件发生的时间、地点、人物、事情的经过。 ②要注意指导学生说清新闻来源，把获得新闻的途径用一句话在开头或结尾交代清楚，如从哪个电视栏目，哪份报纸上看到的，或是自己采访获得的等。 （2）指导学生在互说、互听、互问中让自己把新闻事件了解得更清楚些。 （3）了解学生掌握的新闻类型，为小组推荐人选出点子。 4、小组评议，推荐全班交流人选。 [设计意图]口语交际是听与说双方的互动过程。通过小组交流，既可以促使学生在合作互动中相互补充，又扩大了学生参与交际的范围。同时，能清楚、明白地发布新闻事件内容是本次口语交际的训练重点，因此，教学中教师要有意识地加强指导。 四、全体互动，发布新闻 1、推选主持人。 2、主持人宣布新闻发布会开始。主持人发言列举：各位同学，四年×班“小小新闻发布会”现在开始，今天的发布会主要包括“国际新闻发布——国内新闻发布——社区新闻发布”三个板块。下面请×××同学发言。 3、发言人按照主持人的安排发布新闻。 4、在每位新闻发言人发布新闻后，主持人要用1～2分钟的时间，让同学们提问，发言人答问。这一环节的教学要注意以下几点： （1）关于提问：提问的话题要把握在对新闻内容不清楚的地方，还想知道的有关内容。 （2）关于答问：答问时要不愠不怒，要温文尔雅。 （3）关于教师：教师是听众，但要起救场作用。 5、主持人宣布新闻发布会结束。 [设计意图]这一环节的教学注重人与人之间的直面交流和沟通，体现了口语交际的互动性和实践性，有利于培养学生的思维敏捷性。 五、评选先进，总结延伸 1、组织学生评选“最佳新闻发言人”。 2、总结谈话：今天的新闻发布会，同学们都能积极参加，通过这次活动，我们了解到不少国内外大事、家乡的大事，我们希望大家在今后的生活中能够走进社会，做一个热爱生活、关注生活的人。 [设计意图]语文学习的外延是生活。让学生从课堂走出来，走向社会，在广阔的生活中进行口语交际训练，它拓宽了口语交际的实践途径。 第二、三课时（习作） 教学目标： 1、能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。 2、乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。 3、了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者，热爱和平的情感。 教学过程： 一、播放录像，畅谈体会，感受灾难 1、播放日本侵略者在侵华战争中乱轰滥炸的录像片段。 2、学生观看录像片段，感受战争给人类带来的灾难。 3、师谈话：同学们，日本帝国主义的侵华战争大家都知道。1894年的中日甲午战争，日本侵占了我国的台湾省。1931年的九一八事变，日军侵占了我国的东北三省。1937年7月7日的卢沟桥事变，日军又进一步侵占了我国的华北。刚才我们看到的是1937年8月13日，日军大举进攻上海时的录像片段。现在，请同学们联系课前阅读的日本帝国主义侵华战争的有关资料，谈谈看了这一录像片段后的感受。 4、学生发言。教师小结谈话引入下一环节的学习。 [设计意图]播放录像，交流日军侵华战争的有关资料，把学生引入特定的环境之中。 二、谈话引入，观察画面，整体感知 1、师谈话：是啊，战争给人类带来了无穷的苦难，战争曾使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成为孤儿，在死亡线上挣扎。这里，老师给大家带来一张照片，这张照片拍摄于1937年8月28日的上海火车南站。同学们看一看，你都看到些什么？（课件出示照片） 2、学生观察照片，整体感知照片中的景物和人，大体把握战争的信息。 3、学生交流从画面上所了解到的信息。如： （1）小孩坐在火车轨道中，嘴张得大大的，显然是在大声哭。 （2）小孩的周围没有人，显然他的父母、他的哥哥、姐姐已不知在哪里。 （3）小孩的上方是车站的空中设备，已被炸坏，碎片落在小孩周围。 （4）小孩的后方是火车站的站台，是旅客上下车的地方，已经没有人了。 …… [设计意图]看图习作，图画是习作的依据。只有把握好画面的意思，习作时才有内容。为此，这一环节的教学，要求学生能够仔细观察画面，整体把握画面所提供的信息。 三、抓住重点，仔细观察，拓展想象 1、在学生整体感知照片内容的基础上，老师谈话：刚才我们看到的是一张有关战争的图片，画面向我们展示的是日军飞机轰炸后的一片废墟，一名无辜的儿童坐在那里啼哭的情景。现在请同学们再次仔细地观察废墟中的孩子，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？ 2、出示要求：读画面想一想，这个孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？分小组交流自己的想象。 引导学生展开想象范例——“这个小孩为什么哭？” （1）日军飞机的轰炸很恐怖，很猛烈，让人害怕。 （2）小孩的父母被炸弹炸死了。 （3）淞沪会战爆发后，日军进一步要侵占上海，小孩是随父母到火车站准备乘火车回老家的，现在父母死了该怎么办？ （4）小孩受伤了，受惊了，可是旁边没人能够来帮助他。 …… 3、学生回读本单元学过的课文，联想《啊！摇篮》等电影，《小兵张嘎》等电视剧，想一想这个孤独的孩子以后的命运如何？ 引导学生展开想象——“这个孤独的孩子以后的命运如何？” （1）这个孤儿被车站的一个工人救了，孤儿长大后，加入中国共产党，参加党的地下工作。 （2）孤儿的父母没有死，他又回到父母身边。长大后，他参加八路军打击日本鬼子。 （3）这个孤儿失去了父母，没人照顾，死了。 …… [设计意图]本次习作的画面主体是照片中的小男孩。抓住这一主体，让学生再次仔细观察，穿越时空想象当时当地的情景，推测画面背后所蕴涵的内容，使静态的画面活动化，平面的事物“立体化”，进而在想象中形成一个孤儿的成长过程的故事。 四、阅读提示，明确要求，自由表达 1、师谈话：看着照片，同学们为小男孩想了很多很多，现在请同学们读读习作提示，说说要怎样把自己从照片上看到的和想到的写下来。 2、出示习作提示：联系照片中的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。 3、学生读提示，在明确习作要求的基础上，动笔拟写习作。提醒学生怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，但一定要围绕照片上的“人和景”来写，才不会离题。 4、学生自主习作，师巡回指导。 [设计意图]语文课程标准强调习作教学要倡导自由表达，为此在学生看清画面内容，展开大胆想象，产生强烈的表达欲望的时候，就要大胆放手让学生去倾吐、去表达。 五、展示初稿，评议修改，二次习作 1、在学生完成习作初稿后，选择有一定代表性的习作，在班上展示，组织学生评议修改。评议的重点是：习作是否联系照片上的“人和景”来写，内容是否具体，语句是否通顺，是否表达出真情实感。 2、习作展示要注意以下几点： （1）“孤独的孩子为什么哭”写得较具体的展示一份。 （2）“孤独的孩子以后的命运如何”部分根据习作实效选择较好的逐类展示。 （3）展示可以选择片段，也可以整篇。 （4）展示时要留出时间让学生赏读或提出修改意见。 3、学生在小组内互读习作，依据评议重点，相互提出修改意见。 4、学生依据同学们所提的意见，结合自己的理解，进行二次习作。 [设计意图]这一环节通过展示赏读、自由交流的形式，为学生创造自我展示、自我评价的机会和空间，让学生在互动中体验成功的乐趣，发现习作的不足，并及时进行修改，提高习作水平。 第四课时（我的发现日积月累宽带网） 教学目标： 1、理解比喻句，体会加点部分所表达的情感，落实本组语文训练重点——理解句子意思，体会句子表达的情感。 2、能借助成语故事等方法积累成语。 3、能多方面了解、感受战争给人类带来的苦难，缅怀为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发学生从小反对战争，热爱和平的美好情感。 教学过程： 一、我的发现 1、学生读“我的发现”中的四个句子。 （1）回读原文，联系上下文读。 （2）对比读。如： ①妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 ②妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的，怎么也抓不住。 2、学生小组交流：说说自己的发现。 3、全班交流自己的发现。教师要根据学生的不同发现适时点拨。学生的发现可能有以下两点： 一是学生会发现这四个句子都是比喻句，教师要让学生说说句子把什么比作什么，感悟到打比方要抓住共同点。 二是学生会发现这两组句子中的加点部分表达了不同的感情：第一组句子形象地写出了雨来的可爱；第二组句子则写出了德国法西斯的凶恶。教学时教师要指导学生通过朗读去感受，知道打比方时要根据情感的表达需要运用恰当的词语。 4、学生有感情地朗读。 5、同学交流自己积累的比喻句，可以交流自己的理解，也可交流一下理解的方法。 [设计意图]以上教学环节的设计，重在放手让学生在对比阅读中发现，在朗读中感悟句子表达的不同情感。 二、日积月累 1、读成语。 （1）出示“日积月累”中的成语，学生自由读一读，注意读准字音。 （2）指名读成语，集体正音。 ①注意指导学生读准“运筹帷幄”“草木皆兵”“风声鹤唳”等带有生字的成语； ②本组战争成语不是联合词组就是偏正词组，读时不要读破词（一字一读），但每个成语的中间可稍停顿。 （3）齐读成语。 2、讲故事。 （1）学生选择“日积月累”中的成语，讲自己所知道的成语故事。 （2）教师要准备：《淝水之战》（草木皆兵、风声鹤唳）、《垓下之战》（四面楚歌）、《桂陵之战》（围魏救赵）等故事。 （3）学生结合自己的知识经验，试着理解成语的意思。 ①对于成语的理解不必过分求全，学生能理解能运用就行。 ②教师要注意引导学生明白有的成语可连用，连用后意思一气呵成，气势磅礴。如：知己知彼，百战百胜。运筹帷幄，决胜千里。出其不意，攻其无备。这也是识记更多成语的好方法。 3、背成语。 （1）学生自由背成语，借助故事了解意思，记忆成语。 （2）检查学生背诵成语情况：背诵或默写。 [设计意图]以上教学按照“读成语——讲故事——背成语”三个环节进行，读准字音是积累成语的基础，讲成语故事是为了帮助学生了解成语意思，记忆成语、背诵成语是为了积累成语。 三、宽带网 1、读材料，理解主要内容。 （1）学生读一读“宽带网”所提供的阅读材料，想一想、说一说短文讲了些什么？ （2）指名作答。师引导归纳： ①战争给人类带来的灾难。 ②战争中涌现出很多英雄人物。 ③要了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹。 2、说事实，感受战争灾难。 （1）回忆本单元学过的内容，说说战争给人类带来了哪些灾难。 （2）说一说自己在课内外了解到的有关战争给人类造成灾难的事实。 3、讲故事，缅怀战斗英雄。 （1）回忆本单元学过的课文，说说我们知道了哪些英雄人物的事迹。 （2）讲一讲自己还知道的英雄人物事迹。 4、提希望，激发美好情感。 教师总结谈话，提出希望：同学们，战争给人类带来的灾难是惨重的，为了和平，很多先烈前赴后继，赢来了和平。今天，我们要努力学习，做一个宣传和平的使者，为世界的和平做出我们的贡献！ [设计意图]本次“宽带网”的教学按照“读材料，理解主要内容——说事实，感受战争灾难——讲故事，缅怀战斗英雄——提希望，激发美好情感”四个环节进行，让学生在读、说、讲中有所了解，有所感受，激发学生从小反对战争，热爱和平的美好情感。 四、拓展延伸 1、多渠道了解有关战争给人类带来的灾难和战争中涌现出来的英雄人物的事迹，并把了解到的内容讲给身边的朋友听。 2、进入“宽带网”，阅读有关战争给人类带来的灾难和战争中涌现出来的英雄人物的事迹资料。老师可为学生提供相关网址，如： http://military.china.com（中华网军事频道） http://military.people.com.cn（人民网军事频道） http://www.armystar.com（新龙环球军事） http://www.chinamil.com.cn（中国军网） http://mil.qianlong.com（千龙军事）等等。 [设计意图]拓展延伸的设计意图主要有两点：一是让学生在与他人的交流中进一步达成教学目标；二是引导学生进行自主探究性学习，拓展知识面，激发学习兴趣，这是“宽带网”设计的初衷。 特别建议： 本次《语文园地四》的教学，要注意以下几点： 1、关于“口语交际”的教学：新闻发布要在学生充分准备的基础上进行，为此要布置学生做好相应准备。考虑到个别学生对新闻发布会可能感到陌生这一现实情况，教学中除了可播放录像片段让学生感知新闻发布会的组织形式和注意事项外，还可事先布置学生收看有关新闻发布会的电视节目，为本次口语交际课的教学做好铺垫。另外，在发布的新闻中，本地新闻要占一定比例，一可让学生留心身边的变化；二可让学生的提问、答问有话可说。 2、关于“习作”的教学：教学的重点应放在指导学生读懂画面意思。教学时，可根据实际需要，对教学环节进行相应调整，如课始导入，除了采用录像等媒体导入外，还可让学生在交流日本帝国主义侵华战争的有关资料中引入，或直接出示照片，在读照片中引入等。 3、关于“我的发现”“日积月累”的教学：要注意教学目标的把握，不要盲目拔高要求。如“我的发现”教学中，要让学生知道句子是把什么比作什么，但对比喻这种修辞手法，教师要注意点到即可。又如“日积月累”教学中安排讲成语故事的目的是帮助学生了解成语意思、记忆成语，但不要上成故事会、历史课。 4、关于“宽带网”的教学：教学时如因条件所限，学生难以搜集到资料，老师可提供一些相关材料，让学生进行拓展阅读。
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