资料简介
人教版三年级下册数学第一课时认识东、南、西、北教学设计 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第3页例1及做一做。 在一年级上册学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；这种确定物体的位置与观察者和参照物有关。在本节课是用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。例1借助学生已有生活经验，教学在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学习用这些词语描绘物体所在的方向，为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。 （二）核心能力 通过多种活动，进一步熟悉四个方向，能根据一个方向找到其他的三个方向，增强方位感，发展空间观念。 （三）学习目标 1.在现实情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向 定其余三个方向。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感。 3.在多种活动中进一步体验数学与现实生活的密切联系。 （四）学习重点 辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 （五）学习难点 通过观察发现四个方向的特点，体会相对性。 （六）配套资源 实施资源：《认识东、南、西、北》名师教学课件、写有“东、南、西、北”的四张卡片 二、教学设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）当你走进校门时，你的左面，右面，前面，后面都有什么？把这些记录下来。 （2）预习数学书第3页，试着完成做一做，说一说东与西，南与北的关系。 【设计意图：复习一年级所学习的“前、后、左、右”的内容，同时预习本节课内容，这样可以与以前所学知识建立联系，为本节课的学习做好铺垫。】 （二）课堂设计 1.童话引入 童话故事引入：小兔在大树林里迷路了，天黑还没有走出大树林。小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有办法帮小兔辨清方向，找到北方吗？ 【设计意图：问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，有利于集中儿童的注意力，诱发他们思维的积极性，引起孩子更多的联想，产生学习的欲望。】 师：谁愿意帮小兔找到北方？ 师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路，那么，你还知道哪些辨认方向的方法呢？ 同学们真了不起，知道这么多有关方向的知识，这就是我们今天要学习的内容——《认识东南西北》（板书） 【设计意图：把教材中的联系提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空间，也充分利用了学生已有的知识、经验，有利于调动学生的感受和兴趣，从而让他们更加自主参与知识的获取过程。对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情，更具导向性和针对性，有利于促进学生的全面发展。】 2.问题探究 （1）唤醒经验，初步感知 刚才我们借助了太阳知道了东面，我把太阳升起的位置在教室这面墙上标出来，这面就是东，（边说边贴卡片“东”）还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。（学生活动） 学生交流后，教师出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 学生小声读一读，转一转、找一找，辨认教室的西、南和北方向。 （2）多种活动，深入体验 ①转一转，找一找 按老师的指令找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。 如：面向东面，后面是（）；面向西面，后面是（）；面向南面，后面是（）；面向北面，后面是（）。 引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。 板书：东——西南——北 ②转一转，想一想 按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。 师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北 师：你发现了什么？ 引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。 带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是是什么？面向南面向右转，下一个方向是什么？…… ③转一转，说一说 师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？ 全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。 小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。 【设计意图：创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。】 ④转一转，指一指 请同学用手指一指南方；向前两步走，再指一指南方；向右转再指一指南方。 全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？全体向左转，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？ 师：通过这个游戏你发现了什么？ 无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。因此，人们在航海、航天以及画地图时都用东、南、西、北来确定方向。 【设计意图：通过学生移动位置辨认方向的游戏，让学生初步领悟到无论人的位置和面对的方向如何改变，东南西北的方向是不会改变的，同时将数学和实际生活联系起来。】 3.巩固练习，拓展延伸 （1）出示教材例1的情境图。（修改过的）回答问题。 （2）出示教材第3页“做一做”。 ①独立完成后校对订正，如果学生出错，可以让其他学生来纠正并说明理由。 （3）知识拓展 师：同学们，我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？ 介绍在野外辨别方向的方法：指南针、看北极星、看树的年轮、看树叶等 【设计意图：不仅需要学习课本上的知识，还可以了解除了课本之外的知识，拓展学生的视野，增强学生的学习兴趣。】 4.全课总结 本节课我们学习了什么内容？你有什么收获与体会？我们如何来判断东南西北四个方向？ 教师总结：这节课我们学习了东、南、西、北四个方向，它们是按顺时针排列的。其中东和西相对，南和北相对，知道了一个方向，我们可以确定其他三个方向；我们学习知识是为了更好的应用知识，希望同学们将所学的知识更好的运用于生活服务于生活。 三、课时作业 1.填一填 答案：南，西，东； 解析【考察目标一】在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。 2.实践作业。 辨认学校和家里的四个方向上都有什么？并填写任务单。 （1）学校的东西南北各有什么建筑物？ （2）自己家附近四个方向上都有什么建筑物？ 室外观察任务单 ①学校的东南西北各有什么标志性的建筑？ 学校的东面是（），学校的西面是（），学校的南面是（），学校的北面是（）。 ②你家的东西南北各有什么标志性的建筑？ 学校的东面是（），学校的西面是（），学校的南面是（），学校的北面是（）。 答案：略 解析【考察目标二、三】会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感，进一步体会数学与生活的联系。
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