资料简介
一、教材分析:
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式”。
七年级下学期,学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题,编选了四篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操,这些作品内容丰富,表现手法多样。我们可以联系所学课文 ,做到课内学范例,课外善模仿。
在教学过程中切记:
1.抒情要自然真切,避免矫揉造作;
2.感情要健康真挚,反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情;
3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要,恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。
另外:记叙文中应以记叙为主要表达方式,文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发,切不可喧宾夺主。因此,将“启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点,注意在穿插上下功夫,做到紧扣内容、衔接自然,灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
二、学情分析:
抒情,即表达情思,抒发情感。在写作中,学生若能恰当地抒发真情实感,定能增强文章的感染力,并深化文章主题。但是,现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题,要么存在抒情过度情感不真实的问题,主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式,并且能够灵活自由、恰如其分地使用,应是本课的教学重点。
三、教学目标:
1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式;
2.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果;
3.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
四、教学重难点:
1.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果;
2.启发学生把握好抒情的度,运用基本的抒情方法进行写作。
五、教学准备:
1.教师:准备素材:录制微课《抒情的基本方式》,前置学习任务,由作业平台发送给学生,通过系统数据分析,发现学生学习中存在的问题,将教学重难点进一步细化;推荐人民日报文章《别再“蓝瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》;
2.学生:提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识,完成基础练习题,了解经典抒情古诗词。
教学课时:1课时 教学过程:
(一)课前:(技术支持: 微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告,老师根据学习报告推送个性化题目)
1.录制微课《抒情的基本方式》,前置学习任务,由作业平台发送给学生,通过系统数据分析,发现学生学习中存在的问题,将教学重难点进一步细化;
2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》; 3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。
【微课内容如下】:结合实例讲解知识点:
1. 直接抒情:直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,便打开心扉直截了当地把内 心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段,有时是单独存在的自然段。如: (1) 直抒胸臆,如:光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情: “黄河以它 英雄的气魄,/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神,/伟大而又坚强!” (2) 运用修辞,如:
①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝,我们终于自由啦!”(反复) ②“土地,原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立。( 呼告)
③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?„„” (反问)
④ 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生 长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。(比喻、排比)
【结论】:抒情三忌:“假”、“滥”、“空” 2.间接抒情:间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可表述为:融情于事、借景抒情、托物言情。 (1)借景抒情,如:
《滁州西涧》“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。” 末两句以飞转流动之势,衬托闲淡宁静之景,可谓诗中有画,景中寄情:
【结论】:技巧——细描景物;贴合情感。 (2)借事抒情,如:《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法,回忆了有关爸爸的很多事:
①.昨天,爸爸在医院与我的对话②.六年前,爸爸用鸡毛掸子打我,逼我去上学,后来又给我送花夹袄和铜板。
③.爸爸一下班就浇花,爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。,可不能迟到!” 【结论】:技巧——细叙情节;贴合情感。 (3)借物抒情,如::《贝壳》 “为了这样一个短暂和细小的生命,为了这样一个脆弱和卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、
多么地一丝不苟啊!请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”
【结论】:技巧——细绘事物;贴合情感。
(二)课中:(技术支持: 智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》、 PPT)
1.导入新课:由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷” 、“蓝瘦香菇”引出
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