资料简介
桃花源记 一、学习目标 1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。 3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 二、学法引导 朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。 三、重点•难点•疑点及解决办法 1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无 、似真而幻的 虚构境 界。 知识链接: 作者简介: 陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时 他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。 你还了解陶渊明的那些事情，写下来：
预习形成：(一)、自读课文 要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。 ——画出不认识的生字。 ——画出停顿不准的句子。 2、组内核对校正字音。 (二)、 朗读练习: 要求: ——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。 ——朗读时注意字音和停顿。 (三)、朗读展示 ——小组内展示朗读成果。 ——全组（班）齐读。 (四)、疏通文意 要求: ——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。
(五)、预习检测: 1. 给加横线的字注音: 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) 2.知识点归纳 （ 要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 ） (1)古今异义词: 鲜美 句子: 古义: 今义: 交通 句子: 古义: 今义: 妻子 句子: 古义: 今义: 绝境 句子: 古义: 今义: 无论 句子: 古义: 今义： 不足 句子 古义: 今义： (2) 一词多义 舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( ) 寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( ) 志: 处处志之( ) 寻向所志( ) (3)通假字 便邀还家 通 , 。 (4)把下列句子译成现代汉语。 a.阡陌交通,鸡犬相闻。 b.黄发垂髫,并怡然自乐。 c.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 d.不足为外人道也。 (六)问题探究 (1)再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题: 第一部分(第 1 节):写 。第二部分(第2~3节):写 。 第三部分(第4~5节)写 。 (2)重点读第二部分: ——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答) 自然景象: 生活情景: ——渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气? ——桃源人为何“不复出”? ——村人“皆叹惋”,是为什么? (3)读第三部分 ——渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?
——本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?
(4)体会思想主旨: 结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。
你还有哪些问题?
合作展示：1.根据自己的体会朗读课文。2.简介作者及背景3.讲故事（简单介绍这篇文章所写的内容），结构4.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。5.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。6.看课本，口头翻译课文。（其他同学把你认为不妥当的地方画下来，指正。）7.《时空连线》——与桃花源人面对面：这间教室就是桃花源，我们都是桃花源的村民，作为电视节目主持人，你有哪些问题想向桃花源人了解？
8.在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？
师生互动活动设计 背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。 检测反馈： A、填空 1． 《桃花源记》作者 ， （朝代）著名诗 人。 2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ；体现祥和安乐的社会环境的句子是 。 3．解释下列句中加横线的字 ①渔人甚异之 （ ） ②具答之（ ） ③复前行，欲穷其林（ ） ④欣然规往（ ） ⑤诣太守 （ ） ⑥未果，寻病终（ ） B、阅读语段，答文后题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 1．解释文中加 的词语。 ①缘： ②俨然： 2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。 ①渔人甚异之： ②林尽水源： ③有良田美池桑竹之属： 3．指出这段文字中的三个成语 1 2 3 4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（ ） A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比 5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？ 6．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？ C语言运用 1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。 2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
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