资料简介
课题
面积单位
课型
新授课
设计说明
在本节课的教学中结合学生熟悉的事例，让学生体会统一面积单位的必要性，把培养和发展学生空间观念的目标落到实处。在整个教学过程中，力求做到以学生的发展为本，用学生自己喜欢的方法认识平方米、平方分米和平方厘米。通过设计测量面积等一系列的学习活动，为学生提供参与数学活动和交流的机会。因此，本节课的教学设计如下： 1.联系生活实际引起认知冲突，从而引出新知的学习。 通过出示淘气和笑笑测量数学书封面的不同结果，组织学生进行讨论：为什么测量同一本书的封面而结果却不一样？进而引出统一面积单位的必要性。 2.在教学过程中体现学生是学习的主体。 在教学过程中，让学生先说一说自己了解的面积单位，概括出常用的面积单位，然后通过实际操作感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，这样不仅能发展学生的空间观念，构建出面积单位的概念，还能使学生具体感知这些面积单位有多大。
课前准备
教师准备：PPT课件 学生准备：米尺 纸卡 剪刀
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，提出问题。（5分钟）
1.课件出示教材51页情境图。 提出问题： （1）笑笑和淘气的测量结果各是多少？ （2）为什么测量同一本书的封面而结果却不一样？ （3）如果老师不告诉你们量的是同一本书的封面，你们有办法知道他们量的结果谁大谁小吗？ 2.导入新课。
1.认真观察，说出自己看到的结果。 （1）笑笑测量的结果是24个格子；淘气测量的结果是6个格子。 （2）笑笑和淘气用的格子大小不一样。 （3）讨论后汇报，明确：需要确定统一的标准，才可以使测量和比较更方便。 2.了解本节课的学习内容。
1.判断。 （1）小明的身高是138平方厘米。（ ） （2）边长是1米的正方形的面积是1米。（ ） （3）课桌桌面的面积约是20分米。（ ） （4）教室的门高约2米。（ ）
二、尝试探究，感悟深化。（20分钟）
1.认识常用的面积单位。 （1）引导学生说一说知道的常用的面积单位。 （2）引导学生观察边长分别是1厘米、1分米和1米的正方形，体会它们面积的大小。 （3）想一想：生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ 2.引导学生区分长度单位和面积单位。
1.（1）汇报自己知道的常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 （2）观察后，汇报：体会边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形的面积是1平方分米；边长是1米的正方形的面积是1平方米。 （3）列举生活中的物体：面积接近1平方厘米的有电话机的按键、电脑键盘上的按键、小楷本的一个方格等； 面积接近1平方分米的有粉笔盒的一个面等； 面积接近1平方米的有班级内的讲桌桌面。 2.明确长度单位和面积单位的区别。
2.填一填。 （1）语文书封面的面积约是3（ ）。 （2）教室地面的面积约是50（ ）。 （3）一张邮票的面积约是6（ ）。 （4）数学作业本封面的面积约是（ ）平方分米。 （5）学校操场的面积约是（ ）平方米。 3.用6个面积都是1平方厘米的小正方形拼出自己喜欢的图形。拼出的图形的面积有多大？
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材52页2题。 2.完成教材52页4题。
1.独立完成后，全班交流，感受长度单位和面积单位的不同。 2.独立完成后，集体订正。
4.如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？你能想出更好的方法吗？
四、全课总结。（5分钟）
1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
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