资料简介
课题
电影院
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生掌握两位数乘两位数计算方法的基础上展开教学的，基于学生已有的知识经验，教学设计具有如下特点： 1.在教学中，充分利用已有的知识经验，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。 2.在课件出示情境图后，引导学生观察情境图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解答。 3.培养学生的估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生的估算意识和估算能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课。(5分钟)
1.课件出示教材36页电影院的情境图。 引导学生说出从情境图中了解到了什么。 2.导入：这节课我们就来帮助笑笑解决电影院的座位够不够的问题。
1.观察情境图，收集数学信息：学校组织500名同学看电影，电影院共有21排座位，每排可坐26人，每张电影票12元。 2.明确本节课的学习内容。
1.填一填。 与298接近的整百数是( )。
二、探究新知。(20分钟)
1.引导学生估算。 提问：电影院的座位够吗？能不能先估算一下？ 2.请学生说说自己的估算策略。 提问：你们的估算过程和结果怎样？ 3.引导学生精确计算。 思考：电影院到底有多少个座位呢？怎样计算？ 4.组织学生交流算法。 5.指导学生用竖式计算。 思考：在用竖式计算26×21时，与上节课有什么不同，该怎样解决？ 6.当堂训练。 (1)解决教材36页的第三个问题。 要求：先估一估，再用竖式计算。 (2)组织学生汇报算法，指导解决竖式中需要进位的问题，规范竖式的书写。 指出：38×2有进位；38×10＝380，在竖式中可以简写如下： 76＋380有进位。
1.明确要求，独立进行估算，估计电影院大约有多少个座位。 2.集体交流，表达自己的估算策略。 预设 生1：把21排看成20排，每排坐26人，20×26＝520(人)，520＞500，座位够。 生2：把21排看成20排，把26人看成25人，20×25＝500(人)，500＝500，座位够。 …… 3.根据题意列出算式，然后用自己喜欢的方法进行计算。 4.小组内交流算法。 预设 (1)横式笔算。 (2)用列表法计算。 (3)用竖式计算。 5.叙述用竖式计算26×21的过程，重点讲一讲哪一步需要进位，应该怎样解决。 6.独立分析题意。 (1)列出算式，先估算，再用竖式计算。 (2)个体汇报，明确竖式中进位问题的处理方法和竖式的简便写法。
2.直接写得数。 6×30＝ 17×60＝ 30×12＝ 7×90＝ 60×7＝ 25×60＝ 35×20＝ 50×12＝ 3.用竖式计算。 26×41＝ 32×26＝ 64×14＝ 46×24＝ 4.解决问题。 三(1)班有33人，每人买一个书包和一个铅笔盒，书包每个26元，铅笔盒每个14元。 (1)买书包花了多少元？ (2)买铅笔盒花了多少元？
三、巩固练习。(10分钟)
完成教材37页3题。
独立进行竖式计算，然后集体订正答案。
5.一个没有拧紧的水龙头1分大约浪费68克水，照这样计算，1时大约浪费多少克水？
四、全课总结。(5分钟)
1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
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