资料简介
课题
队列表演(一)
课型
新授课
设计说明
利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理，是本节课要完成的任务。在教学设计上主要关注了以下两点： 1.关注对学生探究活动的指导。 由于学生年龄较小，自主探究的能力有限，如果没有老师的引导，探究就会流于形式，白白浪费时间。所以，在给学生布置探究任务时，同时提出指导性的问题，使学生的探究有明确的方向，既能提高学生学习的效率，又能保护学生探究的积极性。 2.关注学生对算理的理解。 在教学中，当学生了解了几种算法之后，引导学生观察、比较、思考这几种算法之间的联系，明确算法之间虽然形式不同，但思路是相通的，从而加深对算理的理解，为以后的计算打好基础。
课前准备
教师准备：PPT课件 点子图 学生准备：点子图
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、回顾已学知识，导入新课。(5分钟)
1.口算，说说算法。 13×4＝ 15×3＝ 24×10＝ 18×20＝ 2.导入：这节课我们将学习两位数乘两位数的计算方法。
1.口算，并说说自己的计算方法。 2.明确本节课的学习内容。
1.算一算。 18×3＝ 34×2＝ 26×20＝ 50×10＝ 23×4＝ 40×12＝
二、探究新知。(20分钟)
1.课件出示教材32页主题图，请学生读题，看图，列出算式。 2.引导学生探究算法。 (1)请学生在点子图上圈一圈，根据圈的过程计算。 (2)组织学生汇报算法。 3.课件出示用列表法计算14×12的过程。 提问：这个计算过程你能看懂吗？每格中的数据分别是怎样得到的？它跟教材32页点子图的哪种算法是一致的？ 4.指出列表法是点子图算法的另一种形式，但比点子图算法要简便。 5.练习巩固，选择自己喜欢的方法计算15×11和23×12。
1.读题、看图，根据主题图中的信息和图意列出乘法算式：14×12或12×14。 2.(1)拿出点子图，在小组内讨论或独立思考，把两位数乘两位数转化为学过的乘法进行计算，并写出计算过程。 (2)每组有几种算法就派几名同学进行汇报，解释自己的算法。 ①把14或12拆成10和几相加的形式，转化成两位数乘整十数和两位数乘一位数，再把得数相加。 ②把14和12都拆成10和几相加的形式，再进行计算。 …… 3.明确列表法与教材32页点子图的第三种算法是一致的。 4.明确在进行两位数乘两位数的计算时常用的方法就是列表法。 5.独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，写出计算过程，然后与同伴交流，订正答案。
2.下面是用点子图计算14×12的过程，请用算式表示出来。 (1) ____________________ ____________________ (2) ____________________ ____________________ 3.用表格计算。 14×11
×
13×12
×
三、巩固新知。(10分钟)
请学生先在点子图上圈一圈，算一算下面各题，然后用列表法再算一遍。 12×13 13×11
分别借助点子图和列表法进行计算。
4.解决问题。 一本故事书13元，三(1)班有33人，每人买一本这样的故事书，一共需要多少元？
四、全课总结。(5分钟)
1.引导学生回顾本节课的所学内容。 2.布置课后学习内容。
说出自己学到了哪些内容。
教师批注
课题
队列表演(一)
课型
新授课
设计说明
利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理，是本节课要完成的任务。在教学设计上主要关注了以下两点： 1.关注对学生探究活动的指导。 由于学生年龄较小，自主探究的能力有限，如果没有老师的引导，探究就会流于形式，白白浪费时间。所以，在给学生布置探究任务时，同时提出指导性的问题，使学生的探究有明确的方向，既能提高学生学习的效率，又能保护学生探究的积极性。 2.关注学生对算理的理解。 在教学中，当学生了解了几种算法之后，引导学生观察、比较、思考这几种算法之间的联系，明确算法之间虽然形式不同，但思路是相通的，从而加深对算理的理解，为以后的计算打好基础。
课前准备
教师准备：PPT课件 点子图 学生准备：点子图
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、回顾已学知识，导入新课。(5分钟)
1.口算，说说算法。 13×4＝ 15×3＝ 24×10＝ 18×20＝ 2.导入：这节课我们将学习两位数乘两位数的计算方法。
1.口算，并说说自己的计算方法。 2.明确本节课的学习内容。
1.算一算。 18×3＝ 34×2＝ 26×20＝ 50×10＝ 23×4＝ 40×12＝
二、探究新知。(20分钟)
1.课件出示教材32页主题图，请学生读题，看图，列出算式。 2.引导学生探究算法。 (1)请学生在点子图上圈一圈，根据圈的过程计算。 (2)组织学生汇报算法。 3.课件出示用列表法计算14×12的过程。 提问：这个计算过程你能看懂吗？每格中的数据分别是怎样得到的？它跟教材32页点子图的哪种算法是一致的？ 4.指出列表法是点子图算法的另一种形式，但比点子图算法要简便。 5.练习巩固，选择自己喜欢的方法计算15×11和23×12。
1.读题、看图，根据主题图中的信息和图意列出乘法算式：14×12或12×14。 2.(1)拿出点子图，在小组内讨论或独立思考，把两位数乘两位数转化为学过的乘法进行计算，并写出计算过程。 (2)每组有几种算法就派几名同学进行汇报，解释自己的算法。 ①把14或12拆成10和几相加的形式，转化成两位数乘整十数和两位数乘一位数，再把得数相加。 ②把14和12都拆成10和几相加的形式，再进行计算。 …… 3.明确列表法与教材32页点子图的第三种算法是一致的。 4.明确在进行两位数乘两位数的计算时常用的方法就是列表法。 5.独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，写出计算过程，然后与同伴交流，订正答案。
2.下面是用点子图计算14×12的过程，请用算式表示出来。 (1) ____________________ ____________________ (2) ____________________ ____________________ 3.用表格计算。 14×11
×
13×12
×
三、巩固新知。(10分钟)
请学生先在点子图上圈一圈，算一算下面各题，然后用列表法再算一遍。 12×13 13×11
分别借助点子图和列表法进行计算。
4.解决问题。 一本故事书13元，三(1)班有33人，每人买一本这样的故事书，一共需要多少元？
四、全课总结。(5分钟)
1.引导学生回顾本节课的所学内容。 2.布置课后学习内容。
说出自己学到了哪些内容。
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