资料简介
课题
万以内数的大小比较和近似数
课型
新授课
设计说明
1.提供具有现实意义的情境，注重方法的表述和总结。 数的大小比较在现实生活中十分常见，应用也十分广泛。因此，本设计采取创设情境的形式呈现教学内容，使学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。在提供情境后，放手让学生比较和交流，引导学生在交流时说明比较的方法和道理，最后结合实例总结方法。 2.结合现实情境认识近似数，借助数线图直观明确近似数。 近似数在生活中应用广泛，具有很强的现实意义，同时又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础。因此，本设计通过创设情境来激发学生的学习兴趣，通过比较让学生明确近似数和准确数相比具有便捷性的优点，进一步激发学生的学习兴趣，最后通过对数线图的直观教学，让学生自己总结找一个数的近似数的方法。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、讲故事，导入新课。(6分钟)
1.故事引入。 (1)讲故事，创设情境。(见名师教学设计片段) (2)过渡：原来老爷爷家的电视机坏了，他想买一台新电视机。由于小时候家里穷，老爷爷没有上过学，不知道哪台电视机便宜。现在，我就请大家来帮老爷爷这个忙，好吗？ 2.揭示课题。
1.(1)认真听教师讲故事。 (2)在教师的指导下积极思考如何帮助老爷爷。 2.明确本节课的学习内容。
1.比一比，并说出你是用什么方法比较的。 (1)95○83，位数相同时，比较( )位上的数，( )位上的数大的那个数就大。 (2)86○82，位数相同且十位上的数也相同时，就比较( )位上的数，( )位上的数大的那个数就大。
二、自主学习，探究新知。(25分钟)
1.出示练习题。 78○59 75○71 19○9 83○65 2.引导学生总结两位数的大小比较的方法。 3.出示教材90页例9情境图，组织学生完成以下任务。 (1)仔细观察情境图，小组内交流收集到的信息，并提出数学问题。 (2)以组为单位任选两个数进行比较，组内交流比较方法。 (3)根据数的特点进行分类。 (4)根据不同类别，总结比较方法。 4.指导学生观察比较结果，总结万以内数的大小比较的方法。 5.出示教材91页例10情境图，引导学生讨论：这两人关于运动员人数的说法有什么不同？ 6.引导学生明确准确数和近似数的概念。 7.引导学生感受近似数的便捷性，使学生认识到近似数的实用性。 8.引导学生说一说生活中的近似数。 9.课件出示数线图，引导学生总结找一个数的近似数的方法。
1.先独立思考，再汇报。 2.根据练习题，回忆两位数的大小比较的方法，并汇报。 3.先观察情境图，然后按要求完成学习任务。 (1)组内交流信息，提出数学问题。 (2)小组选数比较，组内交流比较方法。 (3)先观察这些数，再进行分类。明确分类标准：把这些数分成数位相同和数位不同的两类。 (4)组内交流不同类别的比较方法。 4.观察比较结果，小组内讨论、交流万以内数的大小比较的方法，总结并汇报：首先比较两个数的位数，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数也相同，就比较下一位，以此类推。 5.仔细观察情境图，小组内讨论后明确：9985是准确数，10000是9985的近似数。 6.总结近似数和准确数的概念：(1)一个数能表示物体或事物的实际数量，这个数就称为准确数。(2)一个数与准确数相近，这个数就称为准确数的近似数。 7.感受近似数的便捷性，认识到近似数的实用性。 8.思考后汇报生活中的近似数。 9.学生观察数线图上给出的四个数，小组内讨论，根据数线图总结找一个数的近似数的方法。
2.比较大小。 908○8009 9812○9182 7878○8787 9999○1000 5667○5680 1234○2134 1111○1119 4558○8792 3.填一填。 比较万以内数的大小时，首先看两个数的位数，位数( )的那个数就大；如果位数相同，就从最( )位比起，( )位上的数( )的那个数就大；如果( )位上的数也相同，就比较( )位，以此类推。
三、巩固练习，解决问题。(5分钟)
1.完成教材90页“做一做”。 2.完成教材91页“做一做”。
1.小组合作探究，展示结果。 2.独立完成，集体订正。
4.写一写。 (1)一台电视机的价格是4988元，大约是( )元。 (2)某学校今年有学生1033人，大约是( )人。
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
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