资料简介
课题
商是几位数
课型
新授课
设计说明
这节课的主要任务有两个：一个是引导学生学会估计三位数除以一位数商是几位数；另一个是会用除法竖式计算三位数除以一位数。为了达成教学目标，在教学设计上突出了下面两点： 1.精心设计问题，指导学生思考。 在教学中，考虑到学生的年龄较小，探究学习的能力有限，在布置探究任务的同时，提出一些问题，既能引起学生的思考，又使学生的探究具有明确的方向。不仅提高了学习效率，还增强了学生的成就感和自信心。 2.关注学生的计算体验，经历整个计算过程。 在教学中，考虑到学生已经具备了一定的除法竖式的计算经验，放手让学生独立进行三位数除以一位数的竖式计算，使学生亲身经历尝试计算的过程，加深对除法竖式的理解，对学生较好地掌握除法竖式的计算方法有较强的促进作用。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，导入新课。(5分钟)
1.笔算下面两道题。 48÷3＝ 78÷6＝ 2.请学生说一说计算过程和竖式中每一步所表示的意思。 3.导入新课：这节课我们继续学习除法的竖式计算。
1.明确要求后在练习本上独立计算。 2.展示计算过程，解释竖式中每一步所表示的意思。 3.明确将要学习的内容，准备学习新课。
1.笔算下面各题。 45÷3＝ 56÷2＝ 69÷3＝
二、探究新知。(20分钟)
1.学习判断商是几位数。 (1)引导学生熟悉教材主题图，了解要解决的问题，列出算式。 (2)引导学生估算一下商可能是几位数。 提示：888里面有几个百？888是几位数？商的最高位在哪一位？ 2.学习竖式计算。 (1)引导学生独立计算。 思考：三位数除以一位数应该从被除数的哪一位算起？百位和十位有余数时应该怎么办？ (2)组织学生交流，明确除法竖式的计算方法。 3.看图理解竖式中每一步所表示的意思。 思考：这三幅图分别表示什么意思？对应的是除法竖式的哪一步？ 4.实践应用。 完成教材6页下面的3道题。
1.(1)观察主题图，了解图中出现的数学信息及高铁的相关知识，根据题意可以列出算式888÷6。 (2)根据老师的提示和以往的计算经验初步估算商是几位数。明确被除数百位上的数大于或等于除数时，商是三位数。 2.(1)尝试独立计算。按照以往的计算经验从被除数的高位算起，余下的部分与下一位合起来继续除，直到除尽为止。 (2)把自己写的竖式计算过程展示出来，说说自己的想法。归纳总结出除法竖式计算的方法：从被除数的高位算起，相同数位要对齐。 3.先在小组内说说竖式中每一步所表示的意思，再全班交流：先把600平均分成6份，每份是100，在百位上商1；再把240平均分成6份，每份是40，在十位上商4；最后把48平均分成6份，每份是8，在个位上商8，结果是100＋40＋8＝148。 4.先交流各自的解题过程和结果，再小组纠正错误。
2.选一选。 (1)三位数除以一位数，商可能是( )。 A.一位数 B．三位数 (2)847连续减7，减( )次后等于0。 A.100 B．121 (3)666÷□的商是三位数，□里可以填( )。 A.大于6的数 B.等于或小于6的数(0除外) C.任意自然数(0除外) (4)小丁6分钟跑846米，小李4分钟跑568米，( )跑得快。 A.小丁 B．小李 3.笔算655÷5时，先把( )平均分成5份，每份是( )，在百位上商( )；再把( )平均分成5份，每份是( )，在( )位上商3，最后把( )平均分成( )份，每份是( )，在个位上商( )。这道题的得数是( )。
三、巩固练习。(10分钟)
1.把下面的竖式补充完整。 2.完成教材7页4题。 思考：要解决这个问题，应该先求什么，再求什么？
1.先观察，再按照竖式计算的顺序一步一步地补充完整。 2.独立思考，理解题意并列式计算，最后集体订正。
4.希望小学收到一批图书，共8捆，每捆48本，要把这些图书平均分给3个年级，每个年级能分到多少本？
四、课堂总结。(5分钟)
1.引导学生回顾本节课所学内容。 2.布置课后学习内容。
谈谈本节课学会了哪些知识。
教师批注
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