资料简介
课题
分橘子
课型
新授课
设计说明
本节课的任务是继续学习两位数除以一位数的除法的笔算方法，为了使枯燥的计算教学变得妙趣横生，在教学设计上具有如下特点： 1.重视课前的导入。 在教学中，以讲故事的形式导入新课，把学生带到熟悉而又感兴趣的情境中，使学生的注意力快速地集中起来，激发学生学习新课的热情。 2.重视对学生学习活动的指导。 在教学中，精心设计每一个问题，让这些问题指导学生思考，指导学生的操作，指导学生完成每一步的计算，既能明确算理，又能正确计算，顺利达成教学目标。
课前准备
教师准备：PPT课件 学生准备：小棒
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课。(5分钟)
1.讲故事：悟空、八戒和沙僧摘到了一些橘子，八戒馋得直流口水，拿起一个就要吃，悟空连忙制止他说：“应该先平均分，然后自己吃自己的那一份。”每人能分到多少个橘子呢？他们3人一时不知该怎么分，我们大家能帮他们分一分吗？ 2.导入新课：这节课我们就借着帮他们兄弟3人分橘子的机会继续学习笔算除法。
1.注意听老师讲故事，了解故事内容。回答老师的问题。 2.明确要学习的内容，准备学习新课。
1.填一填。 ( )×2＝24 ( )×2＝48 ( )×3＝39 ( )×4＝84 ( )×5＝55 ( )×6＝66 2.妈妈买了45千克大米，如果每天吃4千克，可以吃几天，还剩多少千克？
二、探究新知。(20分钟)
1.课件出示教材主题图。 提问：你从图中了解到了哪些信息？ 2.分一分，算一算。 (1)要知道他们3人每人能分到多少个，应该怎样列式？ (2)引导学生用小棒代替橘子分一分，并用简单的算式表达分的过程。 思考：先分哪部分，再分哪部分？4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？ 3.引导学生尝试竖式计算。 思考：刚才的分物过程用竖式该怎样表示呢？与48÷2的竖式计算相比，有什么不同？在计算过程中应该怎样应对？ 4.引导学生归纳总结笔算除法的要领。 5.巩固竖式计算的顺序和写法。 (1)引导学生独立完成教材4页下面的3道题。 思考：分了整十数后，余下的部分怎样处理？ (2)引导学生讨论：除法为什么要从高位算起？怎样判断商是几位数？
1.观察情境图，明确悟空、八戒和沙僧面前有4篮橘子，每篮10个，篮子外面还有8个橘子，一共是48个橘子，他们3人要把这些橘子平均分。 2.(1)根据题意列出算式：48÷3。 (2)操作学具。 先分4捆，平均每人1捆，共分了3捆；剩下的1捆不够分，拆开后与另外的8根合起来继续平均分，每人再分到6根。每人共分到16根。 分物过程可以用简单的算式表示为30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。 3.回顾刚才的分物过程，尝试用竖式表达出来。明确与48÷2相比，48÷3的不同之处在于被除数的首位不是除数的整数倍。在计算中要把余下的1个十和8个一合起来继续除以3，在个位上商6。 4.回顾计算过程，明确用除法竖式进行计算时要从被除数的高位算起，相同数位要对齐，每一步的余数都要比除数小。 5.(1)独立计算后交流各自的解题过程和结果，明确分了整十数后，余下的部分要与个位数合起来继续除。 (2)结合分物过程和计算经历分别说明理由和自己的想法。
3.结合问题情境说出下面竖式中每一步所表示的意思。 小林家养了56只鸽子，要把这些鸽子每4只装在一个笼子里，一共需要多少个笼子？ 竖式如下： 4.填一填。 (1)算式78÷6的口算过程为( )÷( )＝( )，( )÷( )＝( )，( )＋( )＝( )。 (2)45÷6的商是( )位数；45÷3的商是( )位数。 5.笔算下面各题。 65÷5＝ 57÷3＝ 52÷4＝ 72÷6＝
三、巩固练习。(10分钟)
1.笔算下面各题，然后说说竖式中每一步所表示的意思。 34÷2＝ 45÷3＝ 2.解决问题。 三(1)班有56名同学，要分成4个劳动小组，平均每个小组有多少人？
1.先独立计算，然后交流算法，说说竖式中每一步所表示的意思。 2.独立思考，理解题意并列式计算，最后集体订正。
6.改错。
四、全课总结。(5分钟)
1.引导学生回顾本节课所学的内容。 2.布置课后作业。
整理回顾本节课的学习内容，加强记忆。
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