资料简介
18.2核能教学目标【知识与能力】1.了解核能和释放核能的两条途径——裂变和聚变。2.了解核能发电的大致情况。【过程与方法】利用多媒体展示核能的发展历程。【情感态度价值观】启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。教学重难点【教学重点】了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理以及如何利用核能更多的给人类造福。【教学难点】原子核裂变和链式反应，聚变的原理。课前准备多媒体课件等。教学过程一、新课引入指导学生阅读核能的相关内容，回答以下问题：1.原子核中的质子是依靠什么力量结合在一起的？2.什么叫核能？3.获取核能有哪两条途径？二、新课教学原子弹利用了一种新的能量——核能。科学家通过对放射现象的发现和研究，认识到原子核内还有结构，利用高速粒子轰击原子核时发现原子核是可以改变的，在某些改变中会释放大量的能量，这就是核能。1．核能，获得核能的途径由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能，也叫原子能。科学家经过实验发现获取核能有两条途径：一种是原子核的裂变，一种是原子核的聚变。2．重核的裂变展示铀核的裂变课件，结合课件讲解：用用中子轰击铀235，使其变成两个中等大小的原子核，这种现象叫做裂变。在铀核裂变时有巨大的能量放出（核能），使裂变产物以很大的速度向相反方向飞开（核能——>动能），与周围分子相碰，使分子运动加快（内能）裂变释放的能量十分的巨大，1kg的铀235全部裂变释放的能量相当于2500t的煤完全燃烧放出的能量从图中看到，铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变，放出核能，那么是不是要不断地从外界提供中子，才能维持铀核的不断裂变呢？-2-
铀235核在受到中子的轰击后，裂变成2个差不多大小的新粒子的同时，还释放出2～3个新中子，这2～3个中子又去轰击其它铀235核，引起2～3个新铀核裂变，又各放出2～3个中子，这些中子又去轰击更多的铀核发生裂变……随着一个铀核裂变的发生，会引起越来越多的铀核发生裂变。这样，裂变就不断地自行持续下去，这种现象叫做链式反应。如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会引起大量的铀核发生裂变，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈的爆炸。原子弹就是根据这个原理制成的。原子弹爆炸后升起的蘑菇云就是原子弹爆炸时释放的巨大核能产生的高温高压气体向外扩散时所升起的蘑菇状烟云，其上升的高度可达几百米，其破坏力和杀伤力都是十分巨大的。但是如果我们能够控制裂变链式反应的速度，使核能缓慢地、平稳地释放出来，就能够代替化石燃料，进行和平利用。能够缓慢地、平稳地释放裂变产生的核能的装置叫做核反应堆。人们已经成功地生产出各种规格的核反应堆，它是核潜艇、核动力破冰船、核电站等设施的核心部件。3．轻核的聚变科学家们在对核反应的研究中还发现，两个较轻的原子核结合成一个较重的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做聚变。由于聚变必须在极高的温度和压强下进行，所以也叫热核反应。例如把一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）在高温、高压的环境下结合成一个氦核时，就会释放出核能。氢弹就是利用这个原理制成的。氢弹的威力比原子弹要大得多，氢弹爆炸后也会升起蘑菇云，比原子弹的威力要大几十倍。我们最熟悉的太阳内部就在不断地进行着大规模的核聚变反应，由此释放出的巨大核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的人类自古以来，每天都享用着这种聚变释放出的核能人们现在还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应，和平利用聚变释放的核能，但是由于核聚变可以释放比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此控制聚变反应是一个非常吸引人的课题。目前世界上不少国家都在积极研究聚变的人工控制并已取得了一定的进展。我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置——中国环流器1号已于1984年顺利启动，已经取得不少研究成果，至今仍在继续工作中。板书设计18.2核能一、核能由原子核的变化而释放的巨大能量叫核能，也叫原子能。二、获得核能的途径：1.重核的裂变——链式反应对链式反应不加控制——原子弹控制链式反应速度——核反应堆2.轻核的聚变不加控制——氢弹可控实验装置——中国环流器1号教学反思在本章节的学习过程中，学生对于开始的引入新课时的关于原子弹还是比较感兴趣的，都很想知道原子弹是怎么回事。一下子就能把学生的兴趣和求知欲调动起来。但是在关于重核的裂变发生的链式反应不能理解，此时就需要教师借助课件多媒体的动画模拟链式反应。最后关于情感态度价值观的教学，要结合我国在核能领域的成就，以增强学生的民族自豪感。-2-
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