鲁教版六下教案6.3 同底数幂的除法

天天资源网 / 初中数学 / 教学同步 / 鲁教版（五四制）（2012） / 六年级下册 / 第六章整式的乘除 / 3 同底数幂的除法 / 鲁教版六下教案6.3 同底数幂的除法

鲁教版六下教案6.3 同底数幂的除法

2023-05-25
4页
180.04 KB

点击预览全文

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

立即下载

有任何问题请联系天天官方客服QQ：403074932

资料简介

6.3同底数幂的除法一、教材分析1．教材的地位和作用《同底数幂的除法》是在学习了同底数幂的乘法、幂的乘方等知识的基础上来研究同底数幂除法的性质，它将为后面的单项式除以单项式、多项式除以单项式、科学记数法等奠定基础。2．教学重点和难点重点：同底数幂相除法则的推导及其理解；难点：灵活应用同底数幂的相除法则来解决问题。3．学习目标：知识目标：进一步体会幂的意义，了解同底数幂的除法的运算性质，并能解决一些实际问题。能力目标：经历探索同底数幂的除法的运算性质的过程，发展猜想、推理能力和有条理的表达能力。情感目标：通过合作讨论，培养学生团结协作、乐于助人的思想品德；通过由特殊到一般，再由一般到特殊的认识活动，对学生渗透辩证唯物主义观点，并渗透转化思想。二、教学方法和手段新的《数学课程标准》指出，让学生经历数学知识的形成与应用过程。因此，我准备在教学过程中，采用创设学生熟悉的问题，采用探索式、启发式等方法进行教学，鼓励学生自主探究和小组合作交流，引导学生观察、归纳、探索，培养学生分析、解决问题的能力。遵循因材施教的原则，尊重学生的个体差异，采用分层次教学模式组织教学。三、学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从情境设置开始，人人尝试问题的发现与解决；互相合作、解决问题；归纳概括、形成能力。通过自主探究、合作交流，学生始终处于主动猜想、主动探索状态，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以实现，成为建构新知的主体。四、教学流程图五、教学过程1．创设情境，引入新课启发学生积极思维是激发学生学习动机的重要方法。由于问题的解决与已有知识“同底数幂的乘法”极其相似，引导学生对新知识展开猜想，可以大大激发学生的求知欲，因此，我准备用一个实际问题引入新课。从实际问题引入同底数幂的除法运算，学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会同底数幂的除法运算的必要性，了解数学与现实世界的联系。引例：一种液体每升含有1012个有害细菌。为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌。要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？说明：这是同底数幂的除法，是我们今天要解决的问题。这里可让学生进行分组讨论计算的方法，比一比哪一组的方法最多。每一组派一名代表交流讨论结果，大致方法可以有：(1)1012÷109＝1000000000000÷1000000000＝1000；(2)1012÷109＝＝1000；(3)1012÷109＝103＝1000。每一种方法都说明自己的理由，其中第(3)种是猜的，对能够大胆猜想充分予以肯定，并要求说明这样猜的理由(与同底数幂的乘法类似，因此猜想用类似的办法)。2．复习提问，巩固性质问题：同底数幂的乘法法则是什么？(同底数的幂相乘，底数不变，指数相加。)……可用怎样的公式进行表示？(am·an＝am＋n(m，n都是正整数)) 如何说明它是正确的？( )3．自主探索，培养能力做一做：计算下列各题，并说明理由：(1)105÷103；(2)(–3)4÷(–3)2；(3)a6÷a2(a≠0)。“做一做”的目的，是使学生通过对特例的考察，归纳出同底数幂的除法运算性质，并运用幂的意义加以说明。在此过程中，学生进一步体会了幂的意义，发展了归纳、符号演算等推理能力和有条理的表达能力。交流方法。我准备用实物投影仪，将比较好的方法向全体学生展示(特别是成绩中下的学生，使他们体会到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，提高学习的积极性)。通过以上的计算，让学生归纳同底数幂除法的法则和计算公式(由于已有了乘法法则，因此这不是一个难点，可让中下学生进行口答，并提问：为什么要求a≠0?)。如何说明这个公式的正确性？(较难，可由中上学生进行口答)( )………4．讲解例题，巩固新知例1 计算：(1)a7÷a4；(2)(－x)6÷(－x)3；(3)(xy)4÷(xy)；(4)(3x2)5÷(3x2)3。较容易，学生口答，教师用多媒体显示解题方法。5．分层练习，再设情境①下面的计算是否正确？如有错误请改正： (1)a6÷a＝a6；(2)b6÷b3＝b2；(3)a10÷a9＝a；(4)(－bc)4÷(－bc)2＝－b2c2。②练一练：以下各题，请选择其中4题进行(其中最后两题较难)：(1)213÷27；(2)(－)6÷(－)2；(3)a11÷a5；(4)(－x)7÷(－x)；(5)(－ab)5÷(－ab)2；(6)62m＋1÷6m；(7)103÷103；(8)22÷25。大多数学生都勇于挑战，对难题有一种征服的欲望，因此有不少学生会选择后两题，学习有困难的学生则一般会选择比较靠前的几题。6．课堂小结，布置作业这节课学习了哪些知识？(用文字和公式说明)与同底数幂的乘法法则比较，有什么异同？作业布置(略)。六、板书设计屏幕am·an＝am＋n(m，n都是正整数)am÷an＝am－n(a≠0，m，n都是正整数，m＞n) 查看更多

资料详情(天天资源网)

鲁教版六下教案6.3 同底数幂的除法

资料简介

相关资料