资料简介
8.2研究液体的压强第一课时教学目标【知识与能力】1.知道液体内部存在压强；了解液体压强的特点；知道液体压强的大小跟什么因素有关。2.认识连通器，了解生活和生产中常见的连通器。【过程与方法】学生通过观察、实验探究等亲身体验的学习活动，认识液体压强的特点，感悟转换法、控制变量法、模型法的应用。【情感态度价值观】通过探究性活动，激发学生的学习兴趣，并养成实事求是的科学态度。教学重难点【教学重点】学生设计实验，探究出液体内部压强的规律。【教学难点】理解液体内部压强大小的影响因素。课前准备压强计，塑料袋，底部扎有橡皮膜的瓶子，空饮料瓶和锥子，盛有水的水槽，盐水，刻度尺，多媒体课件等。教学过程一、新课引入哪些同学有过游泳的经历呢？同学们积极发言，都说游到深处比浅处胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服，并问：为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。二、新课教学探究点一：探究液体内部压强的特点活动1：多媒体展示帕斯卡实验，感受液体压强的存在。活动2：学生实验，感受液体压强的存在并分析液体压强存在的原因。桌子上的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子，空饮料瓶和锥子，塑料袋，盛有水的水槽。设计一个实验具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点。教师：请大家展示一下你们的实验，你们怎么做的？观察到什么现象？液体内部压强有哪些特点？教师：下面谁能给大家总结一下，刚才我们得出的结论，液体在什么地方有压强？分析论证：液体对容器底和侧壁都有压强。
教师：为什么液体对容器底有压强？为什么液体对容器侧壁有压强？学生总结：液体由于受到重力，所以对容器底有压强，液体由于具有流动性，所以对容器侧壁有压强。教师：液体对容器底和侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？学生思考。老师：我们可以用简易U形压强计来探究液体内部的压强，从而证明液体内部有压强。探究点二：液体内部压强的大小与什么因素有关教师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？教师向学生介绍U形压强计的结构及使用方法。要求学生练习U形管中液面高度差的读数，向学生灌输一种方法——转换法。1．猜想：首先让学生猜想，并说出猜想依据。教师对学生的猜想分类整理，明确探究的步骤。2．设计实验：根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法。学生讨论：怎样采用控制变量法来验证：液体内部压强可能跟液体深度有关；液体内部压强可能跟液体密度有关；液体内部向各个方向都有压强，说出具体的做法。探究(1)：液体内部压强的大小可能与________________有关；记录的表格：实验次数液体种类深度L/cm压强计管中液面高度差ΔL/cm123探究(2)：液体内部压强的大小可能与有关；记录的表格：实验次数液体种类深度L/cm压强计管中液面高度差ΔL/cm123探究(3)：液体内部压强的大小可能与________________有关；记录的表格：实验次数液体种类深度L/cm金属盒所对的方向压强计管中液面高度差ΔL/cm123实验前的温馨提示：(1)改变深度方法：松开螺丝，上下调整即可；(2)改变橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可；(3)压强计上的胶管不能弯折；(4)出现U形管中液面不平时，请去掉胶管接头处，重新接好；
(5)深度是指从液面向下到某处的竖直距离，用钢尺可以读出深度大小。3．进行实验：老师巡视指导。4．分析论证：完成实验后，学生展示测得的数据，引导学生自己分析得出结论。总结：同一种液体的压强随深度的增加而增大；不同液体的压强还与密度有关，深度一定时，液体密度越大，压强越大；同种液体同一深度，液体向各个方向的压强相等。此时，让学生来分析深海潜水服为什么比浅海潜水服要厚重些。理论推导，加深理解：教师：液体的压强跟液体的密度、深度有关，那么液体内部某处压强的大小如何确定呢？下面我们来寻找压强的计算公式，利用等效替代法进行推导。分析后，学生完成推导过程，得出液体压强的大小计算公式。教师总结：液体内部压强公式：p＝ρgh。讲解：强调深度的含义，公式说明的问题。实验证明，该公式也适用于不规则容器所盛液体产生的压强。板书设计8．2 研究液体的压强1．液体压强的特点2．U形管压强计3．液体内部压强的特点4．公式p＝ρgh教学反思本节课从学生的生活经验出发，引出为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些，由此激发学生探究的热情。然后利用多媒体课件展示帕斯卡裂桶实验，进一步激发了学生的兴趣。接着利用身边的器材，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；并根据学生实验的现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，组织学生利用控制变量法设计好实验，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再理论推导出液体压强的计算公式。不足之处：基础较差的同学，活动不积极，参与实验设计少，看热闹的成分多。第二课时教学目标【知识与能力】1．常识性了解连通器的原理。2．知道连通器的应用，能举出日常生活中应用连通器的例子。3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。教学重难点【教学重点】连通器的特点和应用。【教学难点】连通器的特点和应用。课前准备
连通器装置、用橡皮管连接的U形管、漏斗、茶壶、多媒体课件等。教学过程一、新课引入1．复习提问：(1)简述液体内部压强的特点；(2)写出计算液体压强的公式；(3)课堂练习：题目：(多媒体展示)如图所示的容器，甲、乙两管横截面积相等，等于1平方厘米，内装水，水面到容器底部的距离为20厘米，问：A、B两处受到的压强各是多大？此题要求学生在下面做，另让两位同学在黑板上做，做后进行评讲。二、新课教学1．看图：多媒体展示图片，观察它们的共同特点(下部都是连通的)，像这三幅图，上端开口，底部互相连通的容器在物理学上叫作连通器(教师板书)。2．演示连通器(如下图所示)，在连通器内装入红水，平放在讲桌上，在水不流动时，几个容器中的水面有什么关系？教师可用尺子平放在几个容器的水面处，启发学生回答出上面观察到的现象。用黑板擦把连通器的底座垫成斜的(即连通器斜放置在讲桌上)，再观察几个容器中的水面是否相平(仍用尺子比一比)，让学生回答，水面仍然相平。3．小结实验结果：由以上实验可知：连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。4．演示教材中图8－19，将图中右边的玻璃管上提和下放，观察其现象跟上面得出的结论是否相同。验证上面所得结论，加深学生对连通器这一特点的认识。5．讲述：如图所示，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h左和h右，由于水不流动，即液片AB左、右两面所受二力平衡，这两个力同时作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等；因为两管中同是水(即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等。即h左＝h右，所以左、右两管水面总保持相平。
有兴趣的同学，课后可应用公式p＝ρhg，证明h左＝h右。6．列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用。我们知道了连通器的这一特点及其具有这一特点的道理后，了解一些它的应用是很有必要的。请同学们举手发言，列举出自己所见到的连通器的例子。然后请同学们课后多观察，了解一下你家中哪些地方、哪些部件上应用了连通器。7．讲述船闸(1)首先讲述船闸就是一个巨大的连通器，船只要在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。(2)然后介绍我国三峡工程中的船闸。(3)多媒体展示船闸活动，讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程(讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器)。板书设计第2课时 连通器及液体压强的应用1．定义：上端开口、底部互相连通的容器2．特点：连通器里的水不流动时，各容器中的水面高度总是相同的3．应用：船闸教学反思1．本课属液体压强的应用，要多举些例子进行说明，特别是日常生活中常见的，如洗衣机的排水管、卫生间的排污管等。在知识上不宜作过高要求，只要常识性了解就行了。2．根据大纲要求制订出本课教学目的，因此不能要求过高。只能控制在一种液体不流动的条件下，而不能引入两种或两种以上的液体。对于为什么连通器内装入一种液体不流动时液面总保持相平的理论推导，只作一般讲解，不宜作为本课重点，只要求学有余力的学生课后去探究，不能要求全体学生都去推导证明。
查看更多
