天天资源网 / 初中生物 / 教学同步 / 苏教版 / 八年级上册 / 第5单元 生物的多样性 / 第十四章 丰富多彩的生物世界 / 苏教版生物八年级上册教案5.14 丰富多彩的生物世界
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第5单元 生物的多样性第十四章丰富多彩的生物世界第一节 五彩缤纷的植物世界课题五彩缤纷的植物世界课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.说出植物的主要类群及特征。2.举例说出植物与人类生活的密切关系。3.关注我国的珍稀植物。过程与方法1.培养学生养成观察的习惯,具有动手操作的能力。2.培养学生获取信息和加工信息的能力。3.提高学生的语言表达能力。情感态度与价值观1.培养学生的合作精神和团队意识。2.培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感,了解人与自然和谐发展的意义。教学重点植物的主要类群及其特征。教学难点植物各类群之间的相互关系。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课思考问题:(1)让同学列举生活中认识的植物;(2)比较它们的形态和生活环境,引导学生共同认识到:植物形形色色、形态各异,在欣赏图片的过程中,
你发现了什么问题?展示植物图片。生活环境各异,植物世界五彩缤纷、绚丽多彩。激发学生学习的积极性和主动性,培养学生的观察能力和思考问题的能力,让学生感受到成功的喜悦,体会到学习的乐趣。二、探究新知探究一、藻类植物1.创设情境鱼塘中养鱼长时间不换水,池塘的水会呈绿色,同学们想一想,这是什么原因?2.实验:观察池塘水中的藻类植物以小组为单位,按照书上P3的步骤进行探究活动,并思考问题:(1)你所观察到的藻类植物是单细胞的还是多细胞的?(2)它们有专门的根、茎、叶等器官吗?(3)它们的形态结构是如何与环境相适应的?(4)对于藻类植物你还想知道什么?教师巡视指导,解决学生中存在的问题。教师要提醒学生注意:①爱护实验器材;②正确使用显微镜;③仔细观察。最后把学生中存在的有共性的问题拿出来,大家共同解决。有的说是鱼排出的粪便染绿的;有的猜水中生有绿色植物;有的说是因为水中生有大量的藻类植物……学生课前查找资料,并在课上观察、讨论和交流。引起学生们的议论,从学生身边的生活入手,降低了知识的起点,缩短了课本和生活之间的距离,便于学生对这一问题产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。3.展示成果最后,教师把学生做好的临时装片(衣藻、水绵)学生自由发言,各抒己见:提醒学生,
用显微投影来展示。让学生通过观察、讨论,概括出藻类植物的共同特征,及其与环境相适应的特性。板书:藻类植物的特征:藻类植物有单细胞的(如衣藻),也有多细胞的(如海带、紫菜等),它们的结构都比较简单,没有根、茎、叶的分化,多数生活在水中。衣藻、硅藻,单细胞,生活在水中,有鞭毛,能在水中游动,与水中生活相适应。海带,多细胞,生活在水中,有叶状体和假根(假根只起固着作用),与水中生活相适应。平时要注意留心周围的事物,要养成仔细观察的好习惯。探究二、苔藓植物和蕨类植物1.生活环境根据平日的观察,想一想在什么地方可以找到苔藓植物和蕨类植物?教师趁此机会用课件来展示苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的图片,让学生认识到它们二者有相似之处,都生活在阴暗潮湿的陆地上。2.形态结构实验:观察苔藓植物和蕨类植物及其生活习性。活动:以小组汇报的形式来进行。蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化,而且根、茎、叶中还具有机械组织和输导组织,因此能更好地适应陆地生活。板书:苔藓植物的植株矮小,有茎、叶的分化;蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化,而且根、茎、叶中还有机械组织和输导组织,植株比较高大,因而更适宜陆地生活。观察课本图片。学生思考问题:1.苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶吗?2.苔藓植物和蕨类植物植株高矮一样吗?3.描述它们的主要特征及其生活环境。通过回想生活经验,明确苔藓植物和蕨类植物都不结种子,认识这些植物的孢子繁殖。它们只适于生活在阴暗潮湿的环境中。通过展示成果,有利于增强学生的自信心,让学生品尝到成功的喜悦,从而激发学生学习生物学的兴趣。在前面学习了藻类植物的基础上,对于这部分内容,教师不需要过多参与,学生完全可以自行解决。这样有助于培养学生独立解决问题的能力。
探究三、被子植物教师:在初一的时候,我们曾经学习过有关绿色开花植物的知识,现在我们一起来回顾一下。板书:绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。它们的生殖需要经过开花、传粉、受精才能完成,它们又被称为被子植物。学生思考问题:1.绿色开花植物具有哪些器官?2.绿色开花植物的受精方式很特殊,需要经历哪几步?3.绿色开花植物又被称为什么植物?为什么?学生在复习旧知识的基础上又获得了新知识,一环扣一环,一步一步使问题得到深化。探究四、裸子植物教师:请同学们踊跃发言关于裸子植物生命活动的全过程。总结:裸子植物和被子植物都能产生种子,都属于种子植物。但裸子植物的种子是裸露的,没有果皮包被着。(还应进一步引导学生认识到种子植物是植物界中一类比较高等的植物。)学生结合本节课的内容,举例说出自己知道的几种裸子植物的名称。通过成果展示和资源共享,让学生知道,我国的裸子植物资源丰富,素有“裸子植物故乡”的美称。结合生活中对松树球果的了解,将裸子植物和被子植物进行对比,找到它们的相同点和不同点。学生对比后进行总结。探究五、植物与人类的关系同学们结合自己的生活经验和课前查找的资料,以小组汇报的形式来讨论“植物与人类的关系”。这样的交流给学生提供了更多的表达自己见解、展示自己才华的机会。通过交流使学生认识到植物与人类的关系非常密切,进一步激发学生爱护植物的情感,
深化“人与自然和谐发展”的主题。探究六、关注我国的珍稀植物让同学举出珍稀植物的例子,适当作引导。师生共同来关注这些稀有资源。学生独立完成自我评价和思维拓展,然后组内互评。在校园内举办植物图片展,让全校同学都来感受大自然的美,并在全校发出倡议,让大家用实际行动爱护植物,爱护大自然。三、课堂小结学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。四、当堂演练1.下列关于藻类植物的叙述中,错误的是( C )A.衣藻是一种单细胞绿藻B.马尾藻没有根、茎、叶的分化C.紫菜因为含较多的藻黄素而呈红色D.藻类主要分布在江河、湖泊、池塘和海洋中2.下列选项中,可当作监测空气污染程度指示植物的是( B )A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物3.松树和杨树的共同特征是( D )A.都具有根、茎、叶、花、果实和种子六种器官B.都是裸子植物
C.都有果皮D.都能产生种子4.与桃树相比,侧柏最主要的不同之处是( C )A.有根、茎、叶的分化B.果皮内有种子C.种子裸露在外面,没有果皮包被D.终年常绿,永不落叶5.把下列植物按照从简单到复杂、从低等到高等的顺序排列起来,正确的一项是( C )①苔藓植物 ②裸子植物 ③藻类植物 ④被子植物 ⑤蕨类植物A.④②⑤①③B.①②③④⑤C.③①⑤②④D.③⑤①②④6.下列有关植物类群特征的叙述,正确的是( C )A.多细胞藻类植物有专门的吸收、运输养料和进行光合作用的器官B.苔藓植物一般都很矮小,具有根、茎、叶,体内没有输导组织C.蕨类植物的根、茎、叶中有输导组织,比苔藓植物长得高大D.裸子植物的根、茎、叶有发达的输导组织,一般能开花结果7.下面有六种常见的植物,请回答有关问题。①海带;②满江红;③银杏;④荷花;⑤雪松;⑥桃树。(1)请将这六种植物分为两类(每类至少包括两种植物):一类是 ①② (填标号);另一类是 ③④⑤⑥ (填标号)。分类的依据是 是否产生种子 。 (2)上述植物中没有根、茎、叶分化的是 ① (填标号)。 (3)上述植物中产生种子,但没有果实的是 ③⑤ (填标号)。 (4)上述植物中属于被子植物的是 ④⑥ (填标号)。 【课堂反思】 本节内容是学生在学习了生物分类知识后所接触到的第一个生物类群,既熟悉又陌生,特别是藻类植物等较低级的植物类群,由于其个体微小、结构简单,学生缺乏一定的感性知识,教材中又没有过多的阐述,
学生不易学习比较。学习本节知识可为后面学习生物进化论和确立保护生物多样性观点打下基础。因此,探究种子植物的主要特征,从进化角度比较各植物类群的特征,既是本节的重点又是难点。第二节 千姿百态的动物世界课题千姿百态的动物世界课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.概述动物(无脊椎动物、脊椎动物)的主要特征。2.举例说出动物与人类生活的关系。3.关注我国的珍稀动物。过程与方法1.通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点,培养学生的分析比较能力。2.通过讨论活动,培养学生的协作能力、分析思考能力。3.培养学生收集资料、信息处理、概述总结和表达交流能力。4.学会用辩证的观点来认识动物与人类的关系。情感态度与价值观1.认同动物是生物圈中主要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。2.渗透结构与功能相适应的生物学观点。3.使学生学会观察、合作、倾听,乐于讨论,从而体验与人交流合作的快乐。教学重点1.概述无脊椎动物与脊椎动物的区别。2.举例说出无脊椎动物主要类群(环节动物、软体动物、节肢动物)的主要特征及其与人类的关系。3.举例说出脊椎动物的主要类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征及其与人类的关系。
教学难点1.探究不同土壤环境中的无脊椎动物。2.学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。3.调查活动的组织、开展与落实。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课以“千姿百态的动物世界”视频引入新课,通过精美的动物图片,吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲望,使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。然后教师顺势抛出本节课题:在人类文明的演化过程中,动物给人类很大的帮助,今天就让我们一起走进千姿百态的动物世界,去了解它们、关心它们。积极思考,主动回答问题。利用多媒体创设情景,让学生在特定的情景中感受、思考、质疑,唤起学生的好奇心,使学生的心情愉悦、兴趣盎然,主动建构科学知识。二、探究新知探究一、常见的无脊椎动物1.常见的动物分类展示一组动物的图片,看看同学们认识哪些可爱的动物,每个同学将知道的动物写在纸上,并用自己认为最合适的方式将它们分类,以小组为单位,看哪个小组得第一。2.无脊椎动物和脊椎动物对同学们的积极思考给予鼓励与肯定,然后抓住契机,及时给学生以引导:生物圈中的动物到底怎么分呢?看来分类标准不同,分出的种类也不同,积极收集信息,及时记录。学生分组讨论总结,给出几种分类方法:1.按身体背部有无脊柱分:脊椎动物和无脊椎动物。2.按生活环境分:水生动物、陆生动物和空中动物。让学生根据一定特征对动物进行分类,既体现科学分类方法,又有助于提高生物科学素养。通过拖动图片分类动物的活动,进一步加深对无脊椎动物和脊椎动物的认识,
那么科学家是根据什么特征来分类的呢?根据体内有无脊柱把动物分为无脊椎动物和脊椎动物。邀请学生:你愿意拖动图片,将这些动物进行分类吗?3.按运动方式分:爬行动物、飞行动物等。学生拖动图片,将这些动物分为无脊椎动物和脊椎动物。使得课堂更加生动活泼,更好地激发学生兴趣。探究二、不同环境中的无脊椎动物课前老师带领各小组组长,观察不同生境中的各种动物,探究不同环境中的无脊椎动物,大家相互交流。地表近地表远地表蔬菜大棚内动物的种类蚂蚁、蚜虫、蜗牛蚯蚓、蚰蜒、鼠妇地老虎外面菜地上动物的种类蜘蛛、蚂蚁(有翅)、蜗牛蜈蚣、蚰蜒、蜗牛、鼠妇蚯蚓、地老虎草地上动物的种类蜘蛛、小蝗虫鼠妇、叩头虫、金龟子、昆虫幼虫和蛹蚯蚓、蚰蜒、地老虎野外观察的动物的种类蜘蛛蜈蚣、蝎子蚰蜒学生展示小组观察到的无脊椎动物的图片,并配以文字说明,以表格的形式展示结果。学生通过活动得出结论:(1)动物生活在适宜自己生活的环境中。(2)动物与环境是相互影响的,也说明生物之间是相互联系的。采用“课堂—校外—课堂”的新型教学模式,结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法,师生互动、学生互动,充分调动学生学习的积极性,从而实践了以学生为主体、教师为主导的主动探究的教学理念。
探究三、无脊椎动物无脊椎动物种类繁多,数量较大,大多个体较小,结构简单,分布很广,与人类关系密切,占动物种数的95%以上。根据无脊椎动物的一些特征,又可以把它们分为不同类群,今天我们主要学习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物。1.出示六组图片(1)腔肠动物:褐水螅、细指海葵、红珊瑚。(2)扁形动物:三角涡虫、华支睾吸虫、猪带绦虫。(3)线形动物:人蛔虫、班氏丝虫、萼花臂尾轮虫。(4)环节动物:蚯蚓、蛭、沙蚕。(5)软体动物:珍珠贝、蜗牛、枪乌贼。(6)节肢动物:河蟹、蜘蛛、蝴蝶、螳螂、蝗虫、蜈蚣。2.小组汇报讨论结果,并予以总结(1)腔肠动物身体中央有空腔,有口无肛门(多数生活在海水中,少数生活在淡水中)。(2)扁形动物身体扁平,有口无肛门,组织、器官、系统有分化(生活在海水、淡水、潮湿的土壤中)。(3)线形动物身体大多呈细长的圆柱形,身体不分节,有口有肛门。(4)环节动物的身体由许多形态相似的体节组成(生活在水中、陆地)。(5)软体动物身体柔软,大多有贝壳(学生以小组为单位,讨论这六组图片,分别说出腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物在外部形态上有什么特点?生活环境如何?通过观察、分析、识别动物的主要类群,发展学生的分析、归纳能力,并渗透结构与功能相适应的辩证唯物主义思想。
生活在水中、陆地)。(6)节肢动物身体分节,体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢,头部有眼、触角、口等器官(生活在水中、陆地和空中)。探究四、鱼类教师:脊椎动物代表着动物界中的高等类群,根据脊椎动物的特点不同,分为鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。今天我们接触一下生活中最常见的鲫鱼。播放视频:(1)水中自由生活的鱼。(2)电影《未来水世界》中的片段,人可以像鱼一样在水中生活。设疑:鱼为什么能在水中自由地生活呢?我们人类真的能像电影中的人一样自由自在地在水中生活吗?教师:大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样在水中生活的。1.让学生分组观察鱼缸里的活鲫鱼,然后提出问题看:(1)鲫鱼的外形有什么特点?体色怎样?(2)鲫鱼的运动器官是什么?各有多少个?(3)鲫鱼的身体两侧鳞片上的小孔是什么?开动脑筋,阐述自己的观点(相互补充、完善)。利用学生已有知识和经验,围绕重点展开观察活动,让学生把习得的研究方法迁移到对其他动物的观察之中,符合了学生的认知发展水平。摸:鲫鱼体表感觉怎么样?有什么?想:(1)鲫鱼这样的体形和体色对于它的生活有什么意义?(2)鱼鳍在运动中都起什么作用?学生由以上的结果得出:
2.小组汇报观察的结果,并予以总结(1)鲫鱼的身体呈流线型,侧扁,减小水的阻力。(2)鲫鱼背面深灰黑色,腹面白色,不容易被上面和下面的敌害发现,是一种保护色。(3)鳞片上的两排小孔是侧线,有感知水流和测定方向的作用。(4)鲫鱼的运动器官是鳍,胸鳍1对,腹鳍1对,背鳍一个,臀鳍一个,尾鳍一个。【进一步探究】(1)鱼鳍的作用教师:鱼在运动的时候鱼鳍都起到什么作用呢?在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的,这就需要通过实验或模拟实验来探究,接下来,就请同学们以小组为单位,设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究方案。提示同学们要在不伤害鲫鱼的情况下做实验。(2)鱼是怎样呼吸的组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。设疑:口和鳃盖后缘为什么不能同时张或合呢?用吸有红墨水的吸管慢慢滴在鱼上前方,观察墨水流动情况并做好记录。鱼类的各个器官、系统的结构和功能是统一的。以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。认真实验、讨论并得出结论:胸鳍和腹鳍保持平衡,尾鳍保持鱼体前进方向。小组讨论得出结论:水是从口进到鳃,在鳃内进行气体交换之后,从鳃盖后缘出来。鼓励学生自己设计实验方案,提出进行探究活动的大致思路,提出自己的独到见解。只有当学生遇到困难时,才给予学生适当的指导和帮助。探究五、其他脊椎动物播放动物录像,请学生进行分类。教师:同学们大体上分类正确。仔细观察下列图片,每个小组认真观察一组动物,并记录。以小组合作的形式,营造相互尊重、相互信任的氛围,开展开放式讨论。
并结合图片及生活经验讨论各组动物的特点并做记录。1.出示四组图片(1)两栖类:黑斑蛙、中华大蟾蜍、大鲵、东方蝾螈。(2)爬行类:玳瑁、蟒蛇、扬子鳄、多疣壁虎。(3)鸟类:灰头鹦鹉、鸳鸯、苍鹰、家鸽。(4)哺乳类:亚洲象、东北虎、海牛、东亚家蝠。2.小组讨论,汇报结果,并予以总结请同学们带着下列问题,阅读教材中P17~P24的内容,然后讨论,以小组为单位回答问题:(1)两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类各有什么特点?(2)为什么说两栖类是脊椎动物由水生向陆生过渡的类群?大约有多少种?生活环境如何?(3)为什么说爬行类是真正的陆生脊椎动物?有多少种?生活环境如何?(4)鸟类有哪些特点适于飞行生活?我国鸟类有多少种?(5)哺乳动物最显著的特点是什么?为什么它们在地球上广泛分布?(6)各类动物的特点、代表动物及数量。小组汇报讨论结果,并总结如下:特点代表动物世界已知种数两栖类幼体生活在水中,4010各组汇报员将本组结果汇报,如有不完整或错误,其他组补充,在教师正确引导下放弃错误观点,坚持正确看法。引导学生学会放弃错误观点,接受、坚持合理看法,培养学生表达交流的能力及学会聆听与尊重他人见解的品质。
用鳃呼吸;大多数成体生活在陆地,用肺呼吸,皮肤裸露具有辅助呼吸的作用黑斑蛙、大鲵、中华大蟾蜍爬行类体表一般覆盖着鳞片或甲,陆上产卵,卵的表面有坚硬的卵壳蟒蛇、扬子鳄6300鸟类身体大多呈流线型,前肢变成翼,体表被覆羽毛,卵生苍鹰、鸳鸯、家鸽8730哺乳类体表一般有毛,胎生、哺乳,大脑发达海牛、亚洲象、东北虎4340(7)我们如何参加爱鸟周活动?参加爱鸟周活动要结合当地爱鸟周时间,提前制订好计划,以小组为单位制作人工鸟巢、宣传小报等。爱鸟周是我国为保护鸟类、维护自然生态平衡而开展的一项有意义的活动。小结:脊椎动物与生活环境相适应。展示图片:包括原始地球景观、寒武纪生物大爆炸、三叶虫化石、恐龙灭绝、始祖鸟复原图、人类起源、今日地球景观等,以丰富、清晰的图片再现生物进化历程中的重要事件。教师:生命是宇宙中最绚丽的花朵,在30两栖类:水中生殖发育,皮肤裸露有黏液,有辅助呼吸的作用,适于水陆两栖。爬行类:体表一般覆盖着鳞片或甲,陆上产卵,卵的表面有坚硬的卵壳,肺发达,适于陆地生活。通过小组讨论、自学、游戏的方式来研究脊椎动物的另外几大类群,不仅完成了对学生知识目标的培养,
多亿年的演化历程中,生物从无到有,从低等到高等,不断走向繁荣,并最终把原始的地球改造成今天的蓝天白云。在生物的进化过程中,适应者生存下来,不适应者被淘汰。动物能在复杂多变的环境中生存下来,就是因为它们的形态结构和生活环境是相适应的,谁能说说两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类在结构上有哪些特点是和生活环境相适应的?鸟类:身体大多呈流线型,前肢变成翼,有羽毛,适于空中飞行。哺乳类:体表一般有毛,胎生、哺乳,大脑发达,活动范围广,适于生活在水中、陆地、空中。而且完成了对学生获取新知识能力的锻炼;通过游戏,引导学生积极参与学习,体验整个学习过程。探究六、动物和人类的关系教师:从进化的历史看,各类动物都比人类出现得早,人类是动物进化的最高级阶段,从这个意义上说,没有动物就不可能有人类。同时,由古代类人猿进化成人类以后,人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关,离开了动物,人类就无法很好地生存。动物是我们人类的朋友,而动物更是人类丰富精神世界、创造美好生活不可或缺的伙伴。关于动物与人类的关系,你们课外调查哺乳动物和人类生活的关系怎么样了呢?除此以外,其他动物与人类的关系呢?现在各小组派代表汇报调查结果,相互交流体会。总结:教师整理1.动物为人们提供了衣、食、住、行、用等物品。2.动物在人们日常生活中的作用。学生汇报展示一组:动物为人类生活提供了丰富的物质资源。二组:人类健康与动物的关系。三组:动物为人类提供了丰富多彩的衣着原料。四组:动物是传播花粉的使者。各组叙述调查报告后,教师(或学生)适时点评,鼓励并纠正学生的错误说法。通过调查活动,学生了解了动物和人类的关系,促使学生形成热爱动物的情感,理解人与动物、自然和谐发展的意义。
3.动物在畜牧业生产方面的作用。4.动物在我国经济发展方面的作用。同学们,根据你们搜集的资料,请举例说明动物对人类有什么危害呢?学生回答:苍蝇可以传播痢疾;蚊子可以传播乙型脑炎;带有狂犬病毒的狗可以传播狂犬病;老鼠传播鼠疫;蝗虫、蚜虫、蝼蛄、飞虱、松毛虫能危害作物、林、果,使农业减产;有很多营寄生生活的动物,可寄生在人、家畜、家禽和其他经济动物、栽培农作物或经济作物的体内或体表,给人类健康和经济造成重大损失;禽类能传播禽流感;果子狸能传播SARS病毒,等等。探究七、我国的珍稀动物本课是一个主题活动课,同学们在课前查找了关于我国珍稀动物的资料,并制作了动物展板,下面请各组的讲解员向大家介绍你了解的资料。各组随机抽取老师准备的问题(考查同学们课前的准备情况)。通过活动培养学生通过媒体搜集、处理、分析和综合信息的能力,
根据学生的汇报结果,用多媒体打出下表,供同学分享:分布范围特征保护意义大熊猫川、陕、甘繁殖困难“孑遗动物”朱鹮特有白羽、红脸、红脚“东方瑰宝”金丝猴川、滇、黔鼻孔大,上翘,唇厚,无颊囊黔金丝猴是世界上数量最少的灵长类动物之一扬子鳄皖、浙、苏珍稀的淡水鳄类“活化石”白鳍豚长江中下游我国特产的淡水鲸数量很少提问:1.我国珍稀动物越来越少的原因是什么?2.针对这种情况我们应该怎么做?第一组:它的生活地点和一般的生活习性(例如它吃什么,如何繁育后代,是否群居等)。第二组:它是几级保护动物?数量有多少?第三组:它的天敌是什么?第四组:关于它有哪些趣闻?学生讨论,得出结论:1.(1)自然环境的变化。(2)人类的乱捕滥杀、胡乱砍伐。2.国家颁布法律,建立自然保护区,保护珍稀动物,从我做起。同时也实现了学生角色的转变,从被动的听众过渡到参与活动的主角。通过这个环节对学生进行情感教育,使学生进一步增强保护动物的意识,从而有效地达成素质教育的目的。通过亲身体验容易使学生形成保护动物、维持生态平衡必须要“从现在做起,从我做起”的社会责任感。三、课堂小结学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练1.能传播西尼罗病毒的库蚊,身体和附肢都分节。据此推测库蚊属于( D )A.腔肠动物B.扁形动物C.软体动物D.节肢动物2.表中几种无脊椎动物类群及主要特征,描述错误的是( B )选项动物类群主要特征A水螅腔肠动物身体辐射对称,有口无肛门B涡虫扁形动物身体背腹扁平,有口有肛门C蛔虫线形动物身体细长如线,有口有肛门D沙蚕环节动物身体由许多相似的体节组成 3.下列归类中正确的一组是( B )A.鲫鱼、海豚、鲸属于鱼类B.青蛙、大鲵、蝾螈属于两栖类C.鹦鹉、孔雀、蝙蝠属于鸟类D.蛇、蚯蚓、扬子鳄属于爬行类4.“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,下列有关其中所述生物的描述,错误的是( B )A.两种生物体内都有脊柱,都具有流线型身体B.它们都具有相应恒定的体温C.尾羽和尾鳍分别能控制鸟和鱼的前进方向D.鸟用肺进行气体交换,鱼用鳃完成气体交换【课堂反思】 教学时,有意识地促进学生自主学习,相信、鼓励学生,
创造一切可能的机会,帮助他们自主探索,通过实践来获得知识和能力的提高。在课堂上给学生留有更多的时间和空间,让他们在学习、生活、成长方面有所创新和提高。通过学生的调查活动,学生了解了动物和人类生活的关系、我国的珍稀动物,促使学生形成热爱动物的情感,理解人与动物、自然和谐发展的意义,落实了“热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展”的情感目标。第三节 神奇的微生物课题神奇的微生物课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.描述病毒和细菌的主要特征。2.描述真菌的主要特征。3.举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。过程与方法培养学生观察、分析和自主探究的能力。情感态度与价值观通过对微生物有关知识的学习,培养学生关爱健康的情感。教学重点1.描述病毒、细菌和真菌的主要特征。2.描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系。教学难点描述病毒、细菌和真菌的主要特征。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课观看《细菌战》这部电影,电影讲述了抗战末期,日军生化部队抓捕大批中国人进行疯狂的“细菌活体实验”,以独特的视角反映和揭露了731学生们议论纷纷,图片展示让学生进入一定的情境,
部队许多鲜为人知的恶行,可谓中国版“生化危机”。剧中很多细节都有着真实的历史依据,生化武器、活体实验、病毒攻击等众多历史谜团都将在剧中被一一揭露,我们对于细菌有了初步的认识。(图片展示)说着生活中遇到的一些关于细菌的问题。甚至有一些学生还患过肺炎,等等。让他们有热爱国家的情怀和关注自身健康的意识。让他们自己去发现生活,认识世界,培养观察和分析能力。二、探究新知探究一、细菌1.细菌的结构图片展示球菌、杆菌、螺旋菌以及细菌结构模式图,让学生仔细观察,引导他们总结归纳出细菌的结构。2.细菌与人类的关系师:细菌在自然界里无处不在,有人谈“菌”色变。这些简单的微生物是怎么生活的,它们对我们人类来说是有害还是有利呢?师:同学们要善于发现问题,并且不能片面地看问题,要以辩证唯物主义的观点看事物,要以一分为二的观点去认识事物。师:细菌与我们人类息息相关,既有害又有利。但是作为大地的“清洁工”,细菌对我们生活的环境有着重要的影响,它们把动植物的遗体分解为二氧化碳和无机盐归还给大自然。相互讨论、交流,自己去探索细菌的世界。1.细菌具有细胞的一般结构,但没有成形的细胞核,只有核区,核质裸露,没有核膜包被。2.细菌没有真正的细胞核,称为原核生物。3.细菌的一般结构:细胞膜、细胞质、细胞壁。特殊结构:荚膜、鞭毛——保护、运动等功能。生1:细菌让我们生病,它们是有害的。生2:新课标要求学生是课堂的主人,老师是引导者,试图让学生去观察、分析、探究,相互合作交流,取长补短,从而调动学生学习的积极性和主动性,激发学习的热情。新课标提倡学习方式多样化,通过班班通和多媒体资料,学生掌握起来还算可以,所以老师要让学生敢于去想、去做,别害怕、胆怯,勇敢面对一切,
我们看不见它们,我们不知道它们怎么生活。生3:它们有的是有益的,比如用乳酸菌生产酸奶;但是有的会让我们生病,比如肺结核、肺炎分别是由结核杆菌、肺炎双球菌引起的。相信自己什么知识都能驾驭。学有所获,大胆设想,未来是掌握在自己手里的。探究二、真菌师:电视广告说猴头菇饼干是养胃的,饼干里面的猴头菇,以及我们吃的香菇、木耳、银耳、金针菇等,它们不是植物而是真菌。(多媒体课件展示生活中的一些真菌)真菌种类繁多,适应性强。几乎所有的有机物上都能发现真菌的存在,但它们在潮湿、营养丰富的环境里生长得很好。发现生活中的真菌,找一找它们与人类有什么样的关系呢?师:真菌也像细菌一样能够使人、动物、植物生病,人的脚癣是由真菌引起的;还有误食有毒真菌鬼笔鹅膏,会严重威胁人体健康。夏天很多东西都容易发霉,不同颜色、不同种类的霉菌也属于真菌。所以同学们,我们看待微生物不能存在偏见,在生活中,它们不停地变化,我们应该正确地认识它们。拓展:教材P30的探究实验——霉菌生活的环境,要求每位学生试着去观察,然后4人一组讨论,说说你们的想法。我相信大家肯定能有收获,生1:观察酵母菌细胞结构示意图,指出真菌的各种结构。生2:真菌和细菌不同,有细胞核,属于真核生物。生3:人、动植物、真菌都属于真核生物。生4:真菌有的可以食用、药用,可以分解动植物遗体,促进自然界的物质循环。通过老师的引导,使学生清楚地认识到微生物对于我们人类来说有着不可预知的未来,以后的生活是否受到影响,都是未知数,从而调动学生的好奇心,让学生们想去探索未知的世界。
同时注意探究实验的四大步骤。有的同学甚至把生霉的一些“作品”带到了课堂,大家的热情都很高。归纳总结,提出防止家中食物或者衣物霉变的具体措施,同时指出对于微生物的了解,可以上网查查。很多知识是需要我们慢慢积累的,愿同学们多学习、多思考。提出问题——霉菌生长需要什么样的条件?作出假设——霉菌生长需要适宜的水分、温度和丰富的营养等条件。设计实验——拿出材料袋中四块烘干的面包,用牙签在每块面包上放一些霉菌。第一组:让第一块面包保持干燥,在第二块面包上滴适量清水,分别装在两个塑料袋里,用线扎紧袋口后放在温暖的地方。第二组:在第三块和第四块面包上都滴适量清水,也分别装在两个塑料袋里,并扎紧袋口。然后,把第三块面包放进冰箱的冷藏室中,教学中为学生设计探究实验,让他们体验科学探究的过程,体验成功的喜悦,有利于培养探索的精神,开拓思维,把课堂这个大舞台留给未来的接班人。
第四块面包放在温度较高的地方。学生自主探索,开拓思维,提升能力。探究三、病毒1.病毒的结构师:导致2014年西非大规模病毒疫情的埃博拉病毒,至今都令人恐怖。迅速突破人体免疫系统、在非洲多个地区肆虐的埃博拉出血热因发病快、致死率高,正引起越来越多国家和地区的警惕。(图片展示)病毒如此猖狂,我们难道就应该害怕它们吗?(非典病毒、艾滋病病毒、乙肝病毒图片展示)师:图片展示病毒与真核细胞、大肠杆菌大小比较示意图,更加形象直观,学生们都能比较出来。2.病毒与人类的关系病毒引起疾病,如流行性感冒、肝炎、狂犬病、艾滋病、禽流感等。可利用乙肝病毒、甲肝病毒、流感病毒、狂犬病毒研制出了一系列的疫苗。生1:病毒个体很小,只有在电子显微镜下才能观察到。生2:病毒结构简单,无细胞结构,只有蛋白质外壳和内部的遗传物质。病毒只能寄生在活细胞中,离开寄主不久就会死亡。生3:病毒分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒。生4:病毒是最小的微生物。病毒与人类的关系非常密切,有利也有弊。首先让学生们发言,让他们说出所有知道的关于病毒的知识,施展他们的才能,让他们有成就感,从而使他们的内心真正意义地得到满足,更爱学习。引导学生分析和讨论,锻炼他们的思维和表达能力,同时也培养他们搜集资料,归纳知识点的能力。帮助他们真正成为学习的主人。三、课堂小结学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练1.从细胞结构看,与真菌相比,细菌没有( C )A.细胞壁B.细胞膜C.成形的细胞核D.细胞质2.下列有关微生物的说法,正确的是( C )A.微生物个体小,结构简单,都是由一个细胞构成的,都是单细胞生物B.食用蘑菇不属于微生物C.细菌和真菌的区别是有无成形的细胞核D.动植物的体表、体内是微生物主要的活动场所3.下列关于新型冠状病毒的说法中,正确的是( C )A.具有细胞核B.具有细胞壁C.具有遗传物质D.与细菌大小接近
4.如图所示为三种病毒的形态结构示意图,下列说法不正确的是( C )A.都由1蛋白质外壳和2内部的遗传物质组成B.无叶绿体,营寄生生活C.必须生活在活的动植物细胞内D.对所寄生的生物造成危害【课堂反思】 本节重点介绍神奇的微生物,由于病毒、细菌结构微小、简单,必须借助相关仪器才能观察清楚,较为抽象。因此,在教学中尽量用图文并茂的形式加以直观的说明,充分利用多媒体辅导教学的优势,让抽象的知识形象生动化。同时,在教学中将多媒体技术和自学讨论等多种手段有机结合,把课堂的主动权交给学生,发挥学生的集体智慧来解决问题。第四节 生物的分类课题生物的分类课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.列举生物分类的依据。2.举例说出生物分类的等级。3.尝试根据一定的特征对生物进行分类。过程与方法1.提高观察、分析推理、概括总结的能力。2.增强理论联系实际的能力。情感态度与价值观1.关注身边的生物,培养热爱大自然的美好情感。2.增强在活动中的团队合作精神和集体荣誉感。教学重点1.列举生物分类的依据。
2.列举说出生物分类的等级。教学难点1.理解不同生物之间的亲缘关系。2.通过实践活动,尝试对生物进行分类。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课多媒体展示学校图书馆的书架,讲述:近日我校阅读课开展得如火如荼,如果你想阅读《苏菲的世界》这本书,该如何去寻找呢?图书馆的书都已按照类别进行了分区,比如外国文学、自然科学、史学、哲学等。而《苏菲的世界》这本书属于哲学,因此,我们只需要找到哲学分区,再对照编号即可寻找。如果让你在杂乱无章的一堆书中进行寻找,那就好比大海捞针。其实,在我们的生活中,类似于图书分类的例子有很多,比如商品分类、垃圾分类、道路分类等,这些都足以体现物品分类的重要性。思考并尝试回答:找到哲学分区,再按编号寻找。意识到生物分类的重要作用。由生活实例导入课题,让学生意识到本节课的重要性。联系生活。二、探究新知探究一、生物分类的依据提问:同学们,你们知道地球上现存生物的数量吗?我们需不需要对其进行分类?讲述:虞美人和罂粟是两种相似的花,但种植后者是违法的,如果对植物进行分类识别,就可避免悲剧的发生。对生物进行分类,活动1:尝试对教师给出的植物进行分类,在学案上进行填写,尝试根据一定的特征对生物进行分类,
可以方便人类研究它们并加以利用。接下来这节课,我们就来学习生物分类的相关知识。设疑:如何对庞大的生物体系进行分类呢?多媒体展示植物的图片,请学生对其进行分类。鼓励学生用尽可能多的方法给植物分类。请2~3位同学介绍自己的分类结果和依据。讲述:总的来说,同学们都是依据植物的生活环境和形态结构来进行分类的。设疑:如果两种生物的生活环境和外部形态都很相似,该怎么分类呢?讲述:我们还可以根据它们的生理功能来进行分类,例如鲨鱼是卵生,鲸鱼是胎生哺乳,前者属于鱼类,后者是哺乳类。讲述:对于生物的分类,生物学家主要是根据生物的相似程度(如形态结构、生理功能等),把生物划分为不同的类别。以自己制订的分类依据进行分类。全班交流各种分类的结果以及使用的不同依据。思考并尝试回答。可以培养学生的观察、思考和分析能力。全班交流,锻炼学生的表达能力,激发学生的思维。通过设置疑点,让学生去思考解决,可以让学生主动构建知识体系。探究二、生物分类的等级生物分类的等级:界、门、纲、目、科、属、种。过渡:通过前面内容的学习,我们已经知道生物可以分为哪些类别。出示生物材料,植物、真菌、动物、细菌、病毒等。但是每一类别下面仍然有多种生物,还需要进行细分。你能否将常见的动植物进行逐级分类呢?请同学们在学案上写出你的分类。派两名学生完成白板操作。过渡:同学们,你们有没有发现,在对生物进行逐级分类的过程中形成了不同的层次,有高有低,回答:动物、植物、微生物。活动2:(1)常见动物的分类:培养学生的合作精神。
好比书架,形成了不同的等级,从高到低分类学家依次将其命名为:界、门、纲、目、科、属、种。讲述:生物学家根据生物之间的相似程度,将生物分为若干界,目前比较认可的是五界系统。门是比界低一级的分类单位,同一个门内的生物,又可以根据一些不同的特征分成不同的纲,以此类推。其实这7个分类等级之间的关系和同学们的自我介绍很类似,比如云南省、昆明市、某中学、八年级、21班、生物课代表。每种生物在生物分类等级中都有相应的位置,下面请同学们结合课件上的等级名称,完成教材P37中黑猩猩和人的分类等级图。请学生到黑板上写出答案。同桌之间互相讨论,在学案上写出分类结果。一名学生完成白板操作。(2)常见植物的分类:一名学生完成白板操作。学案上不同的分类层次,更容易让学生认识生物的分类等级。探究三、生物分类等级和亲缘关系生物所在的共同分类等级越低,相似程度越大,亲缘关系越近。过渡:展示马的生物分类等级图。通过观察这张图,你能得出什么规律?设疑:下面老师就要考考大家了。请问在这张图中,马和驴的亲缘关系近,还是和虎的亲缘关系近?你是怎么判断的?得出规律:生物所在的共同分类等级越低,相似程度越大,亲缘关系越近。学生观察、交流、讨论。学生1:从界到种,生物的数量和种类越来越少。学生2:分类等级越高,所包含的生物共同点越少,分类等级越低,所包含的生物共同点越多。学生3:……学生回答:学生完成示意图,可以更深刻地认识分类等级,通过黑猩猩和人的分类等级关系,可以让学生认识到黑猩猩和人的亲缘关系和进化关系。培养学生总结归纳和概括的能力。
马和虎同在一个纲,而马和驴同在一个目,根据分类等级越低,共同点越多,可以得出马和驴的亲缘关系近。探究四、种的定义和特征你能否判断教材P38中,虎与狼、豹、猫三者之间的亲缘关系?提示:可以在教材P37中分别找出四种动物所在的分类等级,再看看虎与三者的共同分类等级是什么?请学生回答判断。设疑:那么大家再想想看,如果两个生物的共同分类等级是种,它们的相似程度和亲缘关系是怎样的?讲述:每一个种里只有一种生物,所以,最小的分类等级是什么?种,也是我们通常所说的物种,比如人和马是两个物种。请大家观察一下,作为同一物种的成员,它们在哪些方面存在极大的相似性?所以种的定义是怎样的?各个成员间可以正常交配并繁育出有生殖能力的后代。因此,物种是生物分类的基本单位,也是生物繁殖的基本单位。马和驴的形态结构很相似,通过比较共同分类等级的高低,得出结论:虎和猫的亲缘关系近。相似程度大和亲缘关系最近。形态结构和生理功能。培养学生总结归纳和概括的能力。
它们可以交配产生后代骡子,请问马和驴是同一物种吗?其实,自然条件下,不同物种之间是不能交配的,这些现象都是人为的。再比如人们可以通过从小就让狮子和老虎生活在一起,这样才有可能产生不可育的狮虎兽或者虎狮兽。下面我们一起来观看一个有关狮虎兽的视频。播放视频《狮虎兽》。因为狮子和老虎产生的后代是不可育的,所以狮子和老虎不是同一个物种。说出种的概念:种,又称为物种,是指形态结构和生理功能基本相似,生态分布基本相同的一类生物。探究五、生物分类的意义通过以上内容的学习,老师想请同学们来讨论下生物分类有何意义?回答:生物分类是了解生物多样性的基础;生物分类可以让我们清楚不同类群之间的亲缘关系和进化关系;生物分类还可以在濒危物种的近亲中提炼相应的药物;生物分类可以更好地利用、保护和研究生物。培养学生的发散思维。三、课堂小结学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练1.生物分类有多个等级,其中最基本的分类单位是( D )A.界B.门C.科D.种2.将衣藻、葫芦藓和肾蕨归为一类,油松、玉米和向日葵归为另一类,其分类依据是( A )A.有无种子B.有无根、茎、叶C.有无果实D.是否陆生3.“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”摘自《诗经·蒹葭》,其中的“蒹葭”是芦苇,它是一种单子叶植物。以下植物与其亲缘关系最近的是( D )A.肾蕨B.葫芦藓C.花生D.玉米4.有关生物分类的说法,错误的是( C )A.“种”是最基本的分类单位B.同种生物的亲缘关系是最密切的C.娃娃鱼在分类上属于鱼纲D.生殖器官是被子植物分类的重要依据【课堂反思】 采用多媒体教学,具有直观性等优点,能够缩短学生的认知过程,突出重点,易化难点。教学设计中有大量的学生活动,充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间。通过启发式教学,逐步引导观察和思维。调动学生积极主动参与,培养学生各方面的能力。
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