资料简介
第二十章生物圈是最大的生态系统第一节 生物圈中的各种生态系统第1课时 生物圈中的各种生态系统课题生物圈中的各种生态系统课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.说出生物圈中各种生态系统的类型。2.阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法列举各种生态系统,知道生物圈是最大的生态系统。情感态度与价值观认识各种生态系统及生物圈。教学重点生物圈中的各种生态系统。教学难点生物圈的概念。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课展示图片,教师:“同学们,当宇航员站在月球上遥望地球时,看见我们的地球是一个十分美丽的蓝色星球,而实际上地球上有许多不同气候类型的地区,也有许多不同的生物类型,因此就形成了许多不同的生态系统,那么今天就让我们一起走进《生物圈中的各种生态系统》,思考,讨论,进入新课学习。图片导入,明确学习任务,激发学习兴趣。
来领略不同的自然风光吧!”二、探究新知探究一、水域生态系统提问:复习过生态系统的概念,我们知道生态系统包括生物和环境。请问地球上的生物只有一种吗?地球上的环境一样吗?总结:由于地球上各种各样的环境类型,以及生活在其中的生物也各不相同,因而形成了各种各样的生态系统。展示两张图片,请同学们判断它们属于什么生态系统?思考:这两者之间有什么共同点?同学们观察得非常认真、仔细。它们都有水,我们给它们一个名称,叫作“水域生态系统”。水域生态系统包括海洋生态系统和淡水生态系统。接下来请同学们阅读课本,分别学习这两类生态系统。请学生代表分享本组的学习成果。适当展示两大水域生态系统的图片:采用本地资源(包括金沙江图片,洱海图片)。回答:地球上的生物不止一种,环境也多种多样。认真观看图片并思考问题。生1:海洋生态系统。生2:淡水生态系统。回答:它们都有水。认真记笔记。学生认真学习课本知识,进行适当的讨论。学生代表分享本组的学习成果。学生认真观看。认真读图,看图说话,提高学生识图能力。肯定学生的学习成果。培养学生自主学习的能力,由“学会”向“会学”转变。结合学生周围的生态系统,使学生认识到“知识来源于生活”。
探究二、陆地生态系统请问地球上除了水域生态系统外,还有其他生态系统吗?非常好!也就是说,地球上除了水域生态系统外,还应该有陆地生态系统,接下来请看两张图片(展示森林生态系统和人工林生态系统图片)。问:它们都有一个什么字?不错,我们把它们归为林地生态系统。但是地球上有些地方不是以森林为主,而是以草为主的草原,所以陆地生态系统还包括草地生态系统。接下来,请同学们阅读课本,了解林地生态系统和草地生态系统的特点。地球上的陆地生态系统仅仅只有课本上学的这些吗?提示:鹤庆草海有什么?同学们都很聪明,接下来请同学归纳刚才我们学的知识。回答:有。如森林生态系统和草原生态系统。回答:“林”字。学生自主学习,必要时可以进行讨论,学生代表分析本组学习成果。回答:不是。生1:湿地生态系统。生2:荒漠生态系统。生3:还有人工起作用的农田生态系统和以人为主的城市生态系统。学生积极配合,总结归纳。培养学生多动脑。自主学习,合作交流,结合实际。总结归纳,形成知识体系。探究三、生物圈提问:什么是生物圈?生物圈有什么作用?总结:生物圈是地球上各种生态系统的总和,也是地球上最大的生态系统,包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层以及生活在其中的各种各样的生物。学生自主学习,回答问题。自主学习,体验发现知识的乐趣。
在一定时间内,一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的,保持平衡。三、课堂小结各种生态系统水域生态系统海洋生态系统淡水生态系统陆地生态系统林地生态系统草地生态系统荒漠生态系统等生物圈是最大的生态系统学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。四、当堂演练1.下列生态系统中,人的作用最为突出的是( D )A.森林生态系统B.湿地生态系统C.草原生态系统D.城市生态系统2.“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这句诗描述的是( B )A.森林生态系统B.草原生态系统C.海洋生态系统D.城市生态系统3.生态系统多种多样,其中有“绿色水库”“地球之肺”之称的生态系统是( B )A.草原生态系统B.森林生态系统C.海洋生态系统D.农田生态系统4.滇池湿地是昆明的一张靓丽名片。下列有关湿地生态系统作用的叙述,错误的是( D )A.能有效蓄水、吸污、净化水质B.能调节区域小气候C.是鸟类、两栖动物等野生生物的重要栖息地D.是所有类型的生态系统中,动植物种类最丰富的【课堂反思】 把科学探究引入生物学课程,激发了学生极大的兴趣,通过科学探究活动,
引发学生对生物学科的热爱,学会如何在生活、学习中发现问题并创造性地解决问题,将研究性题目作为小组合作学习的一个内容,提高了认知的层次;借助小组讨论和交流,逐步学会准确和流畅地表达自己的观点;运用科学知识解决未知问题,提高科学素养。第2课时 生态平衡课题生态平衡课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.阐明生态系统的平衡及其自我调节。2.举例说出人工生态系统及其意义。过程与方法形成分析人工生态系统是否生态平衡的能力。情感态度与价值观通过了解当前我国生态农业的发展趋势,认同生物圈是生物的共同家园。教学重点1.阐明生态平衡的概念和特点。2.举例说出人工生态系统和自然生态系统的特点。教学难点阐明生态平衡的概念和特点。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课组织课外兴趣小组展示自制的生态瓶,讲解生态瓶的组成。小组汇报生态瓶内生物的存活时间,分析为什么有的生态瓶内生物存活时间较长,有的生态瓶不稳定,其中的生物很快死亡。学生通过展示自己制作的生态瓶,调动学习积极性,并引发同学们对生态平衡及其自我调节的思考。
引导学生分析生态系统的平衡及其自我调节。二、探究新知探究一、生态平衡利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力破坏的现象。提出问题,引出生态平衡的内容。生态平衡的概念:生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持着相对的稳定,这种相对稳定的状态称为生态平衡。学生分析得出结论:(1)分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成,得出生态平衡的概念。(2)分析生态系统的组成,得出生态系统是一种动态平衡(生物种类和数量处在相对稳定的状态)。创设新奇的情景,调动学生的积极性,同时培养学生分析问题的能力,对学生进行辩证唯物主义教育。探究二、生态系统的自我调节能力利用课件,出示通过视频材料所要解决的问题。(1)通过欣赏生态系统的视频资料说出生态系统的种类和特点。(2)利用课件,出示草原生态系统的食物链,并总结出各种生态系统的共同特点:①生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。②每种生态系统都有一定的自我调节能力(有限的),实例:野火烧不尽,春风吹又生。对比海洋生态系统、林地生态系统和草地生态系统的组成,并比较这些生态系统的自我调节能力。结论:生态系统中生物的种类越多,食物链和食物网越复杂,以问题为导向,引导学生积极参与;视频能够再现各种生态系统的自然状况,能吸引学生的注意力,加深印象。
生态系统的自我调节能力越强。探究三、生态农业在汇报交流总结时,提出中国人口数量最多的是农民,所从事的产业是农业。那么,我国以前靠天吃饭的农业状态和现在的农业状况有什么不同呢?在学生讨论的基础上,引出“生态农业”。生态农业是通过建立人工生态系统,形成经济、生态和社会效益相统一的现代化农业生产体系。学生自主学习,回答问题。自主学习,体验发现知识的乐趣。三、课堂小结生态平衡特点:动态平衡、相对平衡原因:生态系统具有自我调节的能力生态农业学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。四、当堂演练1.关于生态平衡的理解,正确的是( D )A.生态平衡是指各种生物之间的一个相对稳定的状态,与环境无关B.生态平衡一定要有人类的参与和调控C.生态平衡就是指在生态系统中,各种生物的数量维持不变D.生态平衡是个动态平衡2.如果人类大量捕杀鹰,草原生态系统将受到严重破坏,这说明( D )A.生态系统无自我调节能力B.生态系统的自我调节能力是无限的C.只有绝对禁捕野生动物,生态系统才有自我调节能力D.生态系统的自我调节能力是有限的3.在草场上适度放牧,草场会由于牧草的不断生长而维持原状。但是,
如果放养的牲畜太多了,就会严重破坏草场植被,造成土地沙化,草场很难恢复原样了。这说明( C )A.草原生态系统不具有自我调节能力B.草原生态系统稳定性极差C.生态系统的自我调节能力是有一定限度的D.生态系统的稳定性易遭到破坏4.下列关于生态农业的叙述,不正确的是( D )A.生态农业系统是一种典型的人工生态系统B.生态农业是建立在传统农业生产经验的基础上的C.生态农业建立的依据是生态学原理D.生态农业属于过度开采、消耗自然资源多的农业【课堂反思】 本节课的对象是八年级学生,他们经过近一年的生物课学习,特别是现行初中生物教材始终以人与生物圈为主线,对本节课的教学已经有了大量的知识储备和感性认识。本节课的设计是以问题为导向,通过对以前学过的知识的再现,引导出新的学习内容,揭示知识之间内在的联系,使他们体验到知识的再发现、再创造带来的乐趣。第二节 生物圈是生物的共同家园课题生物圈是生物的共同家园课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.举例说出当前自然环境面临的主要问题。2.认同生物圈是生物的共同家园。3.了解人类活动对生物圈的影响和可持续发展战略。过程与方法1.运用网络等媒介进行信息收集和整理。2.尝试辩证地思考问题。
情感态度与价值观1.进一步提高热爱生命、保护自然环境的意识。2.树立“绿水青山就是金山银山”的理念。教学重点1.树立环境保护的意识。2.认同生物圈是生物的共同家园。3.举例说明人类活动对生态平衡的影响。教学难点1.认识到人类活动对环境的影响并树立环境保护意识。2.举例说出人类社会的经济发展和环境保护之间的关系。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课首先播放视频:《流浪地球》片段。提问:同学们,相信大家都看过这部电影,哪一位同学能够简要地给大家讲一讲这部影片的内容?请同学们思考一下,影片中当太阳系不适合人类生存,为什么人类不是移居到其他星球,而非得搬地球呢?学生对影片很感兴趣,积极主动参与到课堂中来。学生思考并回答问题。认同地球是适合人类生活的唯一家园。利用热门影片导入新课,创设课堂情景。从学生兴趣出发,拉近学生与课堂内容的距离,激发学生的学习兴趣。二、探究新知探究一、生物圈是人类的繁荣家园【组织小组讨论】以昆明的变化图片为例,引导学生举例说出家乡变化的利与弊。学生积极参与小组讨论,每个小组推荐1名同学发言汇报讨论结果。启发式教学,教师创设问题情景,引发学生思考,通过小组交流讨论,让学生意识到家乡变化的利与弊,
【组织课堂展示】组织各小组汇报讨论结果,引导学生从“环境变化”“生活变化”和“观念变化”三方面进行叙述汇报。教师给予积极评价。【热点问题引入】引入外卖的一次性餐盒污染和生产牛仔裤的污水排放等热点问题。【图片展示】展示生物圈美丽的图片,然后展示人类活动破坏后的环境图片。通过权威报告表明地球不健康,增强说服力。【引入十大环境问题】(1)全球气候变暖;(2)臭氧层的耗损与破坏;(3)生物多样性减少;(4)酸雨蔓延;(5)森林锐减;(6)土地荒漠化;(7)大气污染;(8)水污染;(9)海洋污染;(10)危险性废物越境转移。【提问】思考1:我们要认真地想一想,如果人类的繁荣家园建立在这样的基础上,繁荣还能长久地持续下去吗?思考2:学生积极思考,意识到家乡变化的利与弊。学生反思在生活便利的同时带来的污染问题。学生积极发现生物圈在人类活动前后的变化,意识到人类活动对环境的影响。学生从中选择一个问题举例说明对人类的危害。学生积极思考并回答。经济快速发展的同时给环境带来了巨大压力。互动式教学,小组间交流展示,激发学生竞争意识,激励学生自主探索。教师积极评价,提高学生自信心。发现式学习,有利于学生对知识的理解和掌握,同时激发学习兴趣。引导学生了解环境污染面临的主要问题及其危害。提问引发学生思考,引导学生在解决问题的过程中获取知识,
现如今人类已经掌握了生态系统的物质循环和能量流动的规律,那么我们能不能建造一个跟地球生物圈一样的模拟生物圈来供人类生存呢?改变了“照本宣科”的教学方法,同时起到承上启下的作用。探究二、生物圈是生物的共同家园【播放视频】《生物圈Ⅱ号》视频引导学生认识到生物圈是生物的共同家园。引入习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”的发展理念。【图片展示】展示人类活动对其他生物影响的图片,呼吁学生保护生物圈的生态平衡。【辩论赛】论题:环境保护和经济发展哪个优先?教师提前布置任务,让学生提前收集资料。组织开展辩论赛。正方观点:应该先保护环境,再发展经济。反方观点:应该先发展经济,再保护环境。教师积极评价,鼓励积极发言的同学。创设情境,让学生了解经济发展和环境保护的矛盾。【习惯养成教育】认真观看视频,获取问题答案。提前收集资料,通过小组交流,整合组内收集的资料,并派出代表参与辩论。认识到经济发展和环境保护的矛盾,从而认同可持续发展战略。认识到自己应该承担环境保护的责任,先提问引发学生思考,再让学生通过视频寻找答案。循序渐进,更深层次地树立环保意识。引发学生对生态平衡问题的思考和关注。采用辩论赛的方式开展教学,能让学生辩证地认识经济发展和环境保护的关系,培养学生的辩证思维,提高信息收集处理以及语言表达能力。
引导学生在日常生活中注意环保,环保从身边小事做起。加入到环保的大军里。在学生无法解决问题和矛盾的同时引入可持续发展战略,使学生认可和赞同可持续发展战略。通过学生环保意识的提高,树立学生的社会责任感。三、课堂小结学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。四、当堂演练1.“生物圈是一个统一的整体”,有关叙述不正确的是( D )A.生物圈内各类生态系统之间相互关联B.大气在不停地有规律地环流C.许多生物可以被带到不同的生态系统D.每种生物都能在不同生态系统中存在2.生物圈为生物生存提供了基本的条件,它是我们唯一的家园,我们要保护好它,下列做法对保护生物圈不利的是( C )A.植树造林,退耕还林、还牧B.开发清洁能源,减少污染物的排放C.围湖填海,扩大农业和生活用地D.建立自然保护区,保护生物多样性3.(2020·娄底)“构建人类命运共同体”,彰显中国智慧,对此理解不合理的是( C )A.地球是包括人类在内的所有生物的共同家园B.保护生物圈是全人类的共同责任C.各国应将本国资源无条件地分享给世界
D.一个国家过量的碳排放会加剧全球的温室效应4.下列关于生物圈的叙述,不正确的是( C )A.生物圈是最大的生态系统,是所有生物共同的家园B.生物圈是一个统一的整体,不同层次的生态系统相互关联C.生物圈中生物的种类和数量多且稳定不变,自我调节能力强D.生物圈的范围包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层【课堂反思】 本节课记忆性知识的内容较少,教师根据学生情况灵活地采用了互动课堂的教学模式,积极调动学生的参与意识,培养学生认识自然、尊重自然、顺应自然的理念,树立保护环境就是保护人类的价值观,让学生了解可持续发展战略,认识到生物圈是生物的共同家园以及人类活动对生物圈的影响。本节课主要以学生为主体,顺应课改方向,运用视频、多媒体课件和设备,实现网络资源在教学中的整合,整节课基本完成教学目标任务,课堂效果良好。
查看更多
