资料简介
第四章生物体的组成第一节 单细胞生物课题单细胞生物课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.以草履虫、变形虫为例说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激作出的反应。过程与方法1.通过观察草履虫和变形虫的形态结构图,提高观察能力。2.通过小组合作探究草履虫对外界刺激的反应,提高分析、探究和团结合作的综合能力。3.通过课前搜集有关单细胞生物和人类关系的资料,提高搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观1.在分析草履虫等单细胞生物可以独立完成各项生命活动的过程中认同“结构和功能相适应”的观点。2.通过介绍赤潮、蓝藻水华现象,形成保护环境的意识。教学重点1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激作出的反应。教学难点探究草履虫对外界刺激作出的反应。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课【情景】白居易——《忆江南》思考:为什么到了春天,江水会出现绿色呢?【过渡】大自然中除了我们用肉眼可以看到的各种生物,还有不易见到的生物,在每一滴河水、海水里,可能都有它们的踪影,它们就是单细胞生物,今天我们就一起来学习一下单细胞生物。学生推测原因。激发了学生的学习兴趣。
二、探究新知探究一、单细胞生物的生命活动【活动一】自主学习:阅读课本P51,思考:(1)单细胞生物的分布是怎样的?(2)单细胞生物具有哪些特征?(3)你知道哪些常见的单细胞生物?这些单细胞生物身体只由一个细胞构成,个体都很微小,那它们能不能完成营养、运动、呼吸等各项生命活动呢?我们今天就以草履虫为例来分析一下单细胞生物的生命活动。自主学习,找到答案:广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。身体只由一个细胞构成,但能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。自主学习,通过阅读、观察解决问题。【活动二】合作学习:结合视频以及P51内容,小组讨论草履虫的形态结构和功能。(1)草履虫分布在什么地方?(2)草履虫的大小、形态是怎样的?(3)草履虫的运动方式是怎样的?(4)草履虫摄食、消化、排泄与哪些结构有关?(5)草履虫的生殖方式是什么?(6)尝试总结草履虫的结构和功能。师生交流总结:(1)草履虫体长150~300μm、像倒转的草鞋底,全身布满纤毛。(2)草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中。(3)旋转前进。合作学习:看图4-1,阅读课本P51第二段和P52第一段,完成相关的学习要求。小组讨论。汇报交流。在观察体验中收获知识,在质疑中产生兴趣,在交流中体验成功的喜悦。
(4)食物泡:消化和吸收。伸缩泡:排泄废物和多余水分。胞肛:排出食物残渣。表膜:呼吸和排泄。(5)分裂生殖。(6)草履虫如图所示:学生模拟草履虫的运动。探究二、单细胞生物对环境变化的反应除了草履虫之外,变形虫也是一种常见的单细胞生物,我们一起来看看它在结构上跟草履虫有哪些异同点?【活动三】变形虫的形态结构和功能:变形虫是通过什么特殊结构进行运动和摄食的呢?【总结】这些单细胞生物虽然只由一个细胞构成,但是能独立完成各项生命活动。生物的基本特征之一就是能对外界的刺激作出反应,像草履虫这样的单细胞生物也能对外界的刺激作出反应吗?学生积极思考。回忆并说出探究实验的一般步骤。设疑,激发探究欲望。又是如何对外界刺激作出适当反应的呢?各小组选取一种温故而知新,虽然
【活动四】探究:草履虫对外界刺激的反应:实验器材:草履虫培养液、滴管、载玻片、显微镜、食盐、蔗糖等。【回忆】探究实验的一般步骤:提出问题:草履虫会对刺激作出反应吗?作出假设:草履虫会对刺激作出反应(趋向或避开)。本实验为对照实验,应遵循单一变量原则。思考:为什么要在载玻片上滴两滴培养液,目的是什么?实验的变量是什么?如何控制变量?怎样提高实验结果的可靠性?【小组合作探究】请各小组选取一种外界刺激(食盐、蔗糖、光)探究草履虫对其作出的反应。【交流评价】小组互评,教师对各小组的方案进行评价总结。外界刺激,参考教材提出探究问题,作出假设、设计探究实验,画出实验装置简图,推测实验现象。选小组代表进行展示,其他组进行评价。在交流评价的基础上完善本组的探究方案。各小组进行实验操作,通过观察实验现象,得出结论。科学探究的一般过程已经学过,但是偏重于理论,还没有实际操作的体会,因此有必要再复习一下,尤其是要强调进行对照实验,设置单一变量原则,引导学生如何进行本次实验方案的设计。在探究过程中,给学生自主讨论的时间和空间,能激发学生的探究欲望,发挥学生的主观能动性,进一步提高学生的探究能力、分析能力和团结合作能力。通过展示、交流锻炼了表达能力,体验分享知识的快乐。
【实验操作】观察实验现象,得出结论。【视频】草履虫应激性的观察。【汇总、得出结论】草履虫等单细胞生物同样可以趋利避害,适应环境。在完善的过程中,培养严谨的科学探究精神。提高动手操作能力,体验科学探究的过程和收获成果的喜悦。探究三、单细胞生物与人类的关系单细胞生物虽然结构相对简单,但与人类也有着密切的关系。【活动五】汇报交流:单细胞生物与人类的关系。案例一:太湖蓝藻暴发事件案例二:细菌治污说一说:你还知道哪些单细胞生物与人类生活的关系?【总结】单细胞生物既有对人类有利的一面,也有有害的一面,与人类关系密切。分析案例,说说对人类有利和有害的单细胞生物。通过与生活实际相结合来归纳单细胞生物与人类生活的关系,进而进行情感教育。三、课堂小结1.单细胞生物的形态结构和生命活动特点(1)分布:广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。(2)生命活动的特点:仅由一个细胞构成,但能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等各种生命活动。(3)举例:草履虫。学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。
2.单细胞生物对环境变化的反应趋利避害,适应环境。四、当堂演练1.草履虫的生殖方式是( C )A.出芽生殖B.孢子生殖C.分裂生殖D.有性生殖2.草履虫在水中是怎样运动的( B )A.利用鞭毛摆动做旋转运动B.利用纤毛摆动做旋转运动C.利用鞭毛摆动做直线运动D.利用纤毛摆动做直线运动3.观察草履虫时,用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是( C )A.培养液的中层B.培养液的任意部分C.培养液的表层D.培养液的下层4.下列关于单细胞生物的叙述错误的是( C )A.整个身体由一个细胞构成B.能够完成呼吸、排泄和对外界刺激作出反应等各项生命运动C.都是对人类有害的D.大多数生活在水域环境中【课堂反思】 本节主要通过介绍草履虫的形态结构和生命活动特点以及草履虫对外界刺激作出反应。在学生学习了动植物细胞的结构与功能的基础上,再来学习单细胞生物,使学生对细胞这一生物概念有了一个感性的认识,了解由一个细胞构成的生物也能独立完成各项生命活动,细胞是生物体结构和功能的基本单位。本节内容为学生学习多细胞生物的组成做好铺垫,还将为后面学习生物体的各种结构与功能,生物与环境的关系等知识打下基础。第二节 多细胞生物体的组成课题多细胞生物体的组成课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.描述多细胞植物体的组成:细胞、组织、器官、个体。2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。过程与方法
通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力、与他人合作的能力、语言表达能力。情感态度与价值观通过探究实验与交流、表达,体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识,激发热爱生命的情感。同时,形成事物之间是普遍联系的观点。教学重点描述植物体和人体的结构层次。教学难点描述人体的结构层次。教学方法自主学习、合作、探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课教师拿出课前准备的植物体,展示学生熟悉的一株完整的绿色开花植物给学生看。根据学生回答的情况教师进行点评:通过前面的学习我们知道,植物体是由细胞构成的,同学们看到的植株的叶、茎、根等部分,就属于一种新的结构层次——器官。那么器官是怎样构成的?系统又是什么?今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。回答下列问题:每个小组带来的植物体是什么?小组代表能告诉大家它是由哪些部分组成的吗?你能说出自己身体里有几种消化器官吗?学生讨论后回答问题。1.从学生已知知识入手,学生容易接受,又能引发兴趣。容易打开学生的思路,创设一种积极的教学情景,激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。2.把学生作为课堂的主人,就能让学生逐步形成“主动参与,乐于探究,交流与合作”的新型学习方式。要及时鼓励回答正确的学生。二、探究新知探究一、探究多细胞植物体的组成指导学生学习观察的方法,如按照从局部到整体、从上到下、由里到外的次序进行。学生分组观察,对自己小组带来的植物进行观察。根据观察,说出自己小组现有植物体的器官。学生找到根、茎、叶等六大器官,并且小组讨论说出六组织学生进行探究,激发学生的学习兴趣,旨在让学生通过探究实践,有效地参与学习,去亲自体验过程,得出结论。
教师用多媒体展示一株六大器官完整的植物体。引导学生回答:你看到了哪些器官?数一数,共有几个?那么器官又是怎样构成的?让我们继续探究。大器官的作用。说出根、茎、叶是营养器官,花、果实、种子是生殖器官。(及时表扬、鼓励,如发现问题,及时解决)探究二、植物体器官的结构层次(1)教师引导学生说出表皮细胞、果肉细胞的特点。(2)教师进一步引导学生,观察表皮细胞、果肉细胞在形态、大小上的情况。引导学生得出结论。(3)教师在学生讨论的基础上,引出组织的概念;并且根据功能的不同分成保护组织、营养组织、输导组织等。就西红柿这个器官来说,表皮是保护组织,内部是营养组织。组织按一定的次序排列起来,构成各种器官,如根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成植物体。接着教师指导学生阅读课本第56页第一段,将课前准备的根、茎、叶、花、果实、种子6张图片,分别分给6个小组,小组代表手举图片说出各器官的功能。(1)小组观察西红柿或者苹果的剖面,用镊子或解剖针挑取一小块表皮、果肉分别做成装片,放到显微镜下观察细胞,并且比较表皮细胞与果肉细胞在形态上的区别,了解形态结构、功能相同的细胞群是如何构成组织的。用放大镜观察整体的构成。(2)小组讨论后回答:表皮细胞排列紧密,果肉细胞疏松;形态相似,大小相同。(3)小组讨论,各小组代表举起图片玩游戏,并说出各器官的名称。学生1:我是根,我吸收土壤中的水分和无机盐,并且牢牢扎在土壤里。学生2:我是叶,我能够接受阳光的照射,进行光合作用,制造有机物。学生3:我是茎,我能够把根和叶连接起来,并且输送物质。让学生自己选择材料进行实验,有利于扩大学生自主探究的空间,为学生在以后的探究实验中如何更好地选择材料进行实验奠定了基础,也有利于教师在教学方法和教学模式上的改进和创新。因为课堂教学行为的改变,不仅是教师教学行为的转变,更包括学生学习行为的转变。只有将“学生参与”渗透到教学的各个环节,并达到实效的参与,才能使学生真正学会学习。
学生4:我是花,有了我才能结出果实。学生5:我是果实,我体内有种子。学生6:我是种子,把我种在土壤中我又能长出新的幼苗来。探究三、人体的组成根据前面植物体的研究,那么人体的结构层次是否与植物体的一样呢?出示人体消化系统结构模型和挂图,让学生观察。用多媒体提出下列问题:消化系统由哪些消化器官构成?这些器官的共同生理功能是什么?人在运动的时候,心脏、呼吸会出现怎样的变化?引导学生观察课本第58页人体消化系统的结构层次示意图,回答问题。经过讨论,得出人体的器官也是由许多组织按照一定的次序组成的,并且许多器官再进一步组合成系统,由系统构成人体。一个学生指出器官,让其他学生说出名称。小组讨论学习后,说出人体的八大系统。学生回答:相对于不运动时,心跳加快,呼吸也加快。学生学会系统地、有条理地归纳知识。三、课堂小结一、多细胞植物体的组成1.器官:不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构。2.绿色开花植物:营养器官(根、茎、叶)。生殖器官(花、果实、种子)。学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。3.绿色开花植物体的结构层次:
细胞→组织→器官→个体。二、人体的组成:1.系统:人体不同的器官按照一定的次序组合起来,形成具有特定生理功能的结构。人体在神经系统和内分泌系统的调节下,密切配合、协调统一,完成各种生命活动。2.人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体。四、当堂演练1.番茄外面的表皮是( B )A.细胞B.组织C.器官D.系统2.红花虽好,还需绿叶衬。“红花、绿叶”总是连在一起的,它们分别属于( B )A.营养器官、生殖器官B.生殖器官、营养器官C.生殖器官、生殖器官D.营养器官、营养器官3.苹果是常见的水果之一,你知道它的结构层次是怎样的吗( D )A.细胞→器官→组织→植物体B.组织→器官→细胞→植物体C.器官→组织→细胞→植物体D.细胞→组织→器官→植物体4.人体的各系统密切配合,协调活动,使人成为一个统一的整体,是由于下列哪项的调节作用( B )A.消化系统和呼吸系统B.神经系统和内分泌系统C.循环系统和神经系统D.呼吸系统和内分泌系统5.与人体的结构层次相比,植物不具有的是( D )A.细胞B.组织C.器官D.系统【课堂反思】 本节课通过3个探究活动使学生获得有关多细胞植物体和人体结构层次方面的知识,同时也培养了学生科学观察的能力。在探究过程中,学生通过角色表演,充分展示自我,提高竞争意识,为将来适应社会奠定基础。在获得生物体各器官、系统之间是密切配合、协调统一的相关知识的同时,学生会意识到团队精神的可贵。
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