济南版生物八年级上册教案4.4.3人类染色体与性别决定

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2022-12-07
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第四章生物的遗传和变异第三节人类染色体与性别决定教学目标【知识与能力】1．描述人的染色体组成和传递规律。2．解释人类性别决定的原理。3．通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。【过程与方法】能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。【情感态度价值观】1．体验科学探究的快乐。2．能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。教学重难点【教学重点】描述人的染色体组成和传递规律。【教学难点】能够解释人类性别决定的原理。教学过程一、创设情境，导入新课1.【出示】泰国变性人的照片，让学生判断男女。2.【过渡】这种事情在世界运动史上并不罕见。有些男性运动员为提高成绩冒充女运动员参加比赛。为了维护竞赛的公平，2008年在我国北京奥运会上，组委会采用脱落的口腔上皮细胞鉴定性别，依据就是男女体细胞中染色体的形态差异。二、合作探究1．【出示】人体染色体图谱： AB【提问】观察并分析人的体细胞染色体图谱，比较A、B两图的异同，用简捷的语言描述出来。学生上讲台展示。【总结】老师总结人类染色体的书写方法。2.【知识回顾】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。【提问】染色体如何减半？随意减？【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半。在播放过程中明确精子和卵细胞的类型。【思考】生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半，有何意义？【探究活动】生男生女的比例提出问题：生男生女的机会均等吗？作出假设：均等或不均等。实验结果统计：6．【过渡】模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？7．出示性别决定图解。8．出示各个地区性别比例失调图解。提问你认为出现这种情况的原因是什么?会带来哪些问题？假如你是政府官员应怎样解决这个问题呢?【出示】知识网络，引导学生畅谈收获。课堂小结模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。通过做实验，激发学生的兴趣。学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。板书设计练习（一）人类染色体的传递：1.人的体细胞中有____对染色体，其中决定个体性别的一对叫做_____，其余的22对叫做______。在女性的体细胞中，两条性染色体是相同的，用______表示；在男性的体细胞中，这对染色体是不相同的，用_______表示。2.在人的生殖过程中，要进行一种特殊方式的细胞分裂，结果使生殖细胞的。3.人类的遗传是通过在亲代与后代之间传递实现的。（二)人类的性别决定：1．女性：只产生_____种卵细胞,含有____条常染色体和一条____染色体。男性：产生两种精子，一种含有_____条常染色体和一条_____染色体;另一种含有_____条常染色体和一条____染色体,从理论上讲,两种精子的数量是_____的。2．含有X染色体的精子和卵细胞结合，形成的受精卵内的性染色体是_____，将来发育成______；含有Y染色体的精子和卵细胞结合,形成的受精卵内的性染色体是_____，将来发育成。二、合作探究（要求：先独立思考，后小组合作完成以下题目）1．观察男、女体细胞中的染色体图谱：找出男、女体细胞内染色体有何异同，并用数学式子表示出人类染色体组成。2．观察染色体传递过程示意图，讨论并回答：父亲母亲（＿＿对染色体）（＿＿对染色体） ↓ ↓ 精子卵细胞（＿＿条染色体）（＿＿条染色体）↓子女（＿＿对染色体）3.性别最终决定于( )A.细胞核 B.染色体C.染色体上决定性别的基因 D.细胞质查看更多

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