资料简介
第一单元第二章第三节《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标（一）知识方面1.说出生物圈范围。2.列举不同的生态系统。3.阐明生物圈是最大的生态系统。（二）能力方面1.运用阅读观察的方法，获取图片和文字资料中有效的信息。2.运用类比分析的方法，对有效信息进行整理，从而解决问题。3.尝试对资料进行讨论和分析。（三）情感态度与价值观方面认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同家园，确立保护生物圈的意识。二、教学重点和难点（一）教学重点生物圈是一个统一的整体。（二）教学难点不同生态系统的相互关联。三、教学设计思路本节以“农药DDT在南极发现”为切入，设置悬念，激发学生的学习兴趣。通过组织学生对图片和文字资料进行阅读，运用观察、类比分析等方法，了解生物圈的范围和多种多样生态系统的特点；通过组织学生对课本河流生态系统的资料进行讨论和分析，从生物因素、非生物因素和地域关系等方面进行分析和归纳，
探寻不同生态系统间的相互关联，理解生物圈是一个统一的整体，也是最大的生态系统；学生观看“生物圈Ⅱ号”的视频，得出该实验失败的启示，认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同家园，确立保护生物圈的意识。四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图（一）想一想，议1.展示农药DDT在从未使用过的南极引发思考，带着问激发学习兴趣，一议洲动物体内发现的事实。题进行学习。明确学习目标。2.提出问题：DDT怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？3.通过本节学习，你将知道：生物圈的范围是怎样的？生态系统类型有哪些？为什么说生物圈是最大的生态系统？（二）新课学习1.生物圈的范围1.复习生物圈的概念：地球上所有生物回顾概念。明确生物圈不等同于与其环境的总和。地球。强调：地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方——生物圈，只是地球表面的一薄层。2.展示课本图1-18.生物圈的范围示意图，引导学生了解生物圈的范围和主要生活的生物种类。加深对生物圈范围（1）利用足球和一张A4纸，类比认的认识，意识到：通过图片、实物等展识生物圈是地球表面的一薄层。生物赖以生存的生示，让学生对于生物物圈范围其实很圈的范围有更直观的小，人类赖以生存认识。的范围更小。（2）生物圈的范围包括了大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
引导学生观察课本图1-18.生物圈的范围示意图，初步了解生物圈范围由大气圈、水圈和岩石圈组成。思考回答，发现大通过一系列的问题，帮助学生归纳气圈的生物主要生学生自主思考和发现出大气圈的生物主要生活在大气圈底活在大气圈的底大气圈上层缺氧、缺部。（问题：大气圈由哪些气体组成？部。水、低温、低压不适生活着哪些生物？这些生物主要分布合生物生存。在大气圈的那一部分？）播放视频：介绍水圈主要的生物种观看视频，总结生认识到水圈的大部都类，以及大部分水生生物生活在距海平物圈还包括了水圈有生物的生存。面150米以内水层的原因。的大部。岩石圈是我们的“立足点”，让学生归纳岩石圈的主要思考发现岩石圈深处思考生活着怎样的生物，这些生物主要生物种类，以及主受到阳光、空气等因生活在岩石圈的那一部分。要分布在表面。素所限，不适合生物总结生物圈的范围包括了大气圈的生存。底部、水圈的大部和岩石圈的表面。2.多种多样的生生物圈中，由于不同地域的环境差态系统别很大，生物种类也是千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。1.利用课本图1-19至图1-25，向学生观看课本图片。直观了解生态系统大快速展示生物圈中主要的生态系统。致的类型。提出问题：城市和农田生态系统与前面提到的森林、草原、淡水等生态系统回答问题。有什么主要差别？2.组织阅读P28-29的图片和文字介绍，阅读划书，完成表认识生态系统的分布特点及主要动植格。物类别和作用，并完成表格。3.呈现表格的正确答案，并考考学生：（1）这一生态系统在涵养水源、防风订正答案，固沙、调节气候、净化空气等方面等起回答问题。通过列表归纳不同生重要作用，有“绿色水库”“地球之肺”态系统主要特点和作的美称，它是哪个生态系统？用，帮助学生更好地（2）有一个生态系统具有净化水质、了解不同生态系统各蓄洪抗旱作用，有“地球之肾”之称，自的特点。是哪个生态系统？
4.思考：这些生态系统是否各自独立、彼此相互不相干呢？3.生物圈是一个1.展示资料分析内容，组织学生阅读、阅读，圈出关键信通过资料分析，帮统一的整体思考：河流生态系统与哪些生态系统相息。助学生建立“不同生关联？用笔在资料中找出它们是如何态系统之间关系密关联的。切，构成一个统一的整体”概念。2.从三个方面引导分析：（1）从生物因素来分析：龟、鳄爬归纳：从地域、生到河岸产卵，鹭在大树筑巢，陆地动物物因素和非生物因到河边喝水，植物吹到河流中……说明素来分析，河流生河流生态系统中生物与陆地生态系统，态系统与其他生态如森林、草原、湿地等相关联。系统有着密切的联补充图片：蒲公英果实随风飘散、系，形成统一整体。迁徙大雁会经过不同生态系统。总结：不同生态系统间生物的联系密切。（2）从非生物因素来分析：阳光不是河流生态系统独有，水、土壤冲到河流……说明河流生态系统与地球上其他生态系统都受到这些因素影响。补充图片：水循环示意图。以水循环为例，河流中的水会汇入海洋，河流生态系统与海洋生态系统相关联；海洋中的水蒸发，汇聚成云层，再以降雨形式回落大地，这样水就到达了不同的生态系统，如森林、草原、农田、城市等。（3）从地域关系来分析：灌溉农田、饮用水来自河流……说明河流生态系统会流经不同的生态系统。补充图片：黄河、长江流经不同的生态系统。指出：这样“统一的整体”就是生态系统。所以，生物圈就是生态系统。从范
围来看，生物圈是最大的生态系统！进一步通过实例3.回想“想一想，议一议”：在其他洲运用所需知识进行“DDT”，强调：生物施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的回答。圈是一个统一的整南极洲动物体内？体。4.保护生物圈，人播放视频：生物圈2号，思考：给我们认同：生物圈是我形成“生物圈是所有人有责带来什么启示？们唯一的家园，我生物的共同家园”情生物圈是我们唯一的家园。们有责任保护所有感，关注环境问题带生物的家园。来的影响，确立通过实际行动来保护生物圈的意识。（三）课堂练习呈现课堂练习题。思考，完成练习题。复习巩固。（四）知识小结利用课件进行简单的小结。知识归纳。课程内容的回顾。（五）答疑1.生物圈的范围为什么不是整个地明确生物圈不等同明确生物圈不等同于球？于地球。地球。从生物圈的概念入手，深入分析其隐含的重要信息。再分析大气圈上层、岩石圈深处不适宜生物生存的因素，以明确生物圈不等同于地球。2.为什么说“生物圈是最大的生态系统”？加深对“统一整体”加深对“统一整体”的进一步从三个因素分析生态系统间的的理解。理解。密切关系，特别提出物质和能量也在不同生态系统间流动，形成统一整体；生物圈包括了所有不同的生态系统，它是最大的生态系统。五、小结通过本节学习，我知道：1.生物圈的范围包括大气圈的底部、岩石圈的表明和水圈的大部。2.生态系统的类型有森林、草原、海洋、湿地、海洋、淡水、农田和城市。3.生物圈是一个统一的整体，也是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
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