资料简介
《七七事变与全民族抗战》教学设计一、教学理念本设计注重对学生渗透和培养历史核心素养，利用时间轴、地图来培养学生的时空观念；通过史料研读来培养学生的史料实证；通过英雄人物事迹和现实事件来培养学生的家国情怀。二、课标要求简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；了解侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。三、教材分析本课前承《九一八事变与西安事变》，后启国共两党团结抗战，是抗日战争的重要知识点，也是课程标准中所要求的重要学习内容之一。共有四个子目：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。第一、三、四子目都属于日军的侵华行径，是日本全面侵华的体现；第二子目是中国面对日军不断进逼的反应，即国共合作，抗日民族统一战线正式形成。第一子目和第二子目之间是因果关系。日本的侵略暴行和全民族抗战是本课的主要知识框架。日本帝国主义经过长期的准备，为了摆脱国内政治经济危机和转嫁国内阶级矛盾，在把东北变成了它的殖民地、制造了华北事变以后，发动了全面进攻中国的七七事变，又称“卢沟桥事变”。卢沟桥事变是中国近代1
史的重大事件，它不仅是日本帝国主义全面进攻中国的开始，也是中华民族全面抗日战争的开始。南京大屠杀是无数屠杀惨案中的一个典型。正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实，让学生感受到战争给人民带来的无穷灾难，使学生树立反对战争、争取和平的信念。四、学情分析八年级学生有一定的知识积累，在语文课堂、报纸、电视、网络等媒体上已经对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，这有助于学习本课的内容。同时，学生的个性突出，求知欲强，但对于历史问题的深入认识和分析，历史思维的深度思考等方面，则需要运用史料阅读来进一步提升。此外，本课属电教课堂，没有学生互动环节，需要由教师带动电视前的学生进入常态课堂，并通过图片、材料、地图、视频等方式调动学生的学习兴趣，激活学生的思维。五、教学目标1、结合二则材料，知道和掌握卢沟桥事变的基本史实，理解这是中国全民族抗日的开始。2、根据图片、史料，知道国共第二次合作的具体实现，理解抗日民族统一战线的正式形成。3、结合二十九路军抗日、淞沪会战等史实讲述中国守军英勇抗战的事迹，理解全民族团结一致、同仇敌忾的精神，感受中国军民英勇抗战、顽强不息的高尚情操。4、通过视频等史料了解南京大屠杀的基本情况，认清日本军国主义凶恶残暴的本质，认识战争的残酷、和平的可贵，激发学生对国家和民族的2
责任感。六、教学重难点重点：七七事变、第二次国共合作难点：正确认识南京大屠杀和日本军国主义的侵略本质，如何正确处理中日关系七、设计思路本课以教材子目为序，设计四个环节，以日本侵华事件为主线，以全民族共同抗战为副线，讲授了七七事变，中国由局部抗战转变为全民族抗战；国共两党再度合作，抗日民族统一战线正式形成，中国军队顽强不屈的抗战精神；南京大屠杀，揭示日本在中国犯下的滔天罪行和暴露了日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。本课重点反映了在中华民族面临亡国灭种的严重危机下，中国人民团结起来，国共两党再度合作的必然性，凸显了全民族顽强不屈、团结对外的爱国主义精神。八、教学过程㈠导入新课利用时间轴并结合地图，引导学生回顾近代以来日本所发动的侵华事件。（）（）（）（）（）1894-18951900-190119151931.9.181935下半年设计意图：利用时间轴、地图，能比较直观、清晰地帮助学生回顾日本的侵华历程，培养学生的时空观念，为即将讲述的新课内容作承上启下的铺垫。㈡讲授新课3
【环节一】七七事变1、展示日本、西方三则有关对“七七事变”表述的材料并结合教材内容，引导学生探究和辩析“七七事变”的真相。材料一：“1937年7月7日，在卢沟桥数枚炮弹袭击正在演习的日军，致使士兵失踪。次日晨，日军和中国国民党进入战争状态。”——引自日本文部科学省审定“合格”的历史教科书材料二：“在这一冲突发生时，日本军队正在北京西郊的卢沟桥附近进行军事演习。日本军队试图进入宛平城，其借口是去搜索一名失踪的日军士兵。随着双方的交火越来越激烈，日军后来还向卢沟桥发射了炮弹。”——《伦敦新闻画报》1937.7.312、利用地图、材料，引导学生分析卢沟桥事变发生的原因，并分析日本的下一步侵略图谋。3、出示卢沟桥事变涌现的抗日英雄人物以及他们的图片、言论材料，让学生感悟中国守军浴血奋战、保家卫国的史实。卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。——第二十九军司令部命令设计意图：1、分别选用三国对“七七事变”的陈述，引导学生学会辩析历史的真伪。2、利用材料、地图等材料作为证据进行分析，用史实说话，证明卢沟桥事变是日本蓄谋而久的图谋。3、通过显示中国军人浴血奋战的崇高爱国主义精神，激起学生浓厚的家国情怀。【环节二】第二次国共合作4
1、呈现“七七事变”后，国共两党分别发表的声明，分析两党的抗战立场。材料一：全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电（1937.7.8）材料二：如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。——蒋介石“最后关头”演说（1937.7.17）材料三：“对于国内任何派别，只要诚意救国，愿在国民革命抗敌御侮之旗帜下共同奋斗者，政府自无不开诚接纳，咸使集中于本党领导之下，而一致努力。”——蒋介石《对中国共产党宣言的谈话》（1937.9.23）2、通过解读《中共中央为公布国共合作宣言》（1937.7.15）的内容，归纳中国共产党为达成国共合作、一致抗日而作出的努力。取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。取消现在的苏维埃政府，实行民权政治，以期全国政权之统一。取消红军名义及番号，改编为国民革命军，受国民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗日前线之职责。——《中共中央为公布国共合作宣言》（1937.7.15）【环节三】淞沪会战1、通过对淞沪会战中日双方力量的对比，引用伦敦《泰晤士报》对此会战的评价，引导学生运用史实说明中国军民是如何进行抗战？并归纳淞沪会战对抗战初期局势所产生的影响。5
此次两军作战，双方伤亡惨重，但十周之英勇抵抗，已造成中国堪称军事国家之荣誉，此前所谓闻者。须知若干华军器械，犹未充分，但一般所认为不能保持一日之地，彼等竞守至十周之久。此种奇迹，自属难能可贵。上海一隅之抵抗，对于整个中国均有极大之影响。——伦敦《泰晤士报》（1937.11.28）设计意图：1、分析、解读“七七事变”后国共两党发表的通电内容，激发学生的爱国情绪，体现国共合作建立抗日民族统一战线的必要性，培养学生的唯物史观。2、通过介绍淞沪会战的战况、英雄人物及事迹，体会中国守军英勇抗战的民族责任感；了解人民群众支持抗战的史实，培养学生对国家民族的责任感。【环节四】南京大屠杀1、播放有关南京大屠杀纪念的视频，让学生真实地认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。2、对比引用不同国家以南京大屠杀报道、对比日本政府与日本民众对侵华事件的反省，引导学生去追问历史，并探究当前应该如何正确看待中日关系。材料组：对比各国对南京大屠杀的表述“现代史上破天荒的残暴记录”、“现代文明史上最黑暗的一页”——[英]田伯烈《外人目睹中之日军暴行》“把南京变成一座恐怖的城市”——[美]杜廷《纽约时报》（1937.12.18)“它是一台正在开动的野兽机器”——德国驻华馆发文电（1937.12.30)转自《南京大屠杀史料集》“南京大屠杀是捏造的，是20世纪最大的谎言”——日本新修订的中学历史教科书设计意图：1、通过对南京大屠杀基本史实的了解，让学生了解军国主义的残忍本性，通过驳斥“南京大屠杀是谎言”，让学生认清日本淡化历史的深层次6
原因，激发学生的国家民族意识。2、升华主题。我们需要正视历史，但不是延续仇恨；我们需要勿忘历史，珍爱和平，培养学生正确的价值观，树立对国家、民族的正确责任感。九、教学评价详见《第19课七七事变与全民族抗战》习题十、板书设计十一、教学反思本设计以日本侵华事件为时间主线，以全民族共同抗战为副线，教学思路清晰，运用地图、图片、史料、视频等丰富的教学资源，符合八年级学生的心理认知特点。各教学环节采用问题探讨，引导学生层次深入分析，教学环节流畅，具有一定的历史思维力度，有利于培养学生的历史核心素养。7
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